第3课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

3 《回忆鲁迅先生（节选）》教案 教学目标及重难点 1.整体感知文章内容，理清文章思路。（重点） 2.品味文中生动形象的语言，感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细腻的心灵世界。（重难点） 3.体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。（难点） 4.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感。 教学方法： 1.合作探究法；2.朗读法。 课时安排： 1课时。 教学过程 导入 结合接触到的鲁迅作品，请同学们畅谈对鲁迅先生的印象。 教师总结：同学们似乎不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。然而今天我们要学习的《回忆鲁迅先生（节选）》，作者萧红就为我们呈现了一个平易近人的鲁迅先生。 新课教学 （一）认识作者，了解背景 1.作者档案 萧红（1911～1942），黑龙江呼兰人，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。她出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走。1935年，萧红在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。 2.背景链接 鲁迅先生说过：“想看好花，一定要有好土。”为了培育萧红这朵文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《萧红散文集》《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者所传诵。在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀，可谓中国现代怀人散文的典范。 （二）初读课文，夯实基础 1.掌握生字 咳嗽（ké sou）　调羹（tiáo gēng）　阖（hé） 抹杀（mǒ） 揩（kāi） 疙瘩（gē dɑ） 喘（chuǎn） 校对（jiào） 悠然（yōu） 2.理解重点词语 抹杀：一概不计，完全勾销。也作“抹煞”。 校对：按原稿核对抄件或付印样张，看有没有错误。 忧郁：忧愁苦闷。 草率：轻率，不慎重，含贬义。 悠然：安闲、闲适的样子。 深恶痛绝：对某人或某事物极端厌恶痛恨。 （三）理清思路，品析平凡 请同学们在课前预习的基础上，迅速浏览课文，思考以下问题： 1.概括课文共写了鲁迅先生的哪些方面。 明确： 神情姿态、饮食起居、工作习惯、待友待客、与青年们交往、日常琐事。 2.作者在描写鲁迅先生的片段中，是通过哪些细节来刻画人物的？ 学生回答，师生共同品词识人，适时板书。 明确： 细节之一： 夜谈：“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”等词，表现鲁迅先生对小辈的关爱与体贴。 细节之二： 吃韭菜合子：“必然赞成”“还是”“举着筷子问：‘我再吃几个吗？’”等词句，流露出鲁迅先生对小辈的体恤，以及对妻子的敬重与依赖。 细节之三： 来访：“好久不见，好久不见”“一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑”等词句表现了鲁迅先生豁达爽朗，又不乏幽默的性格。 细节之四： 深夜读信：“深恶痛绝”“但”“每封”“不同角落”“眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光”等语句可看出鲁迅先生对青年人严格要求，但又关心爱护。 3.通过这些细节描写，刻画了鲁迅先生怎样的形象？ 明确： （1）神情姿态：豁达爽朗、平易近人。 （2）饮食起居：简单随和、体恤他人。 （3）工作习惯：不同寻常、忘我精神。 （4）待友待客：体贴真挚、幽默风趣。 （5）与青年们交往：严格要求、关心爱护。 小结：这些生活场景写的是一个很生活化、个性化的鲁迅，体现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜怒哀乐的普通人。 （四）深入探究，感悟伟大 请学生们再细细品读挖掘文字背后的深意，思考鲁迅先生那些看似平凡的言行是否蕴含着不凡之处。 同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景。 明确：“心里的欢喜”“仿佛不顾一切”“幻想”“安顿”“沉思”“谈得热闹”等细节描写体现了鲁迅先生明朗背后的澄澈、轻捷背后的坚定、细致背后的宽厚、体贴背后的原则，以及不时流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅先生，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，凡人鲁迅先生因坚持真实而铸就伟大。 （五）精读课文，探究写法 1.鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量、细致地记叙了他在生活和工作上的琐事，这样写有什么好处？ 明确： 这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了他幽默、随和、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅先生的形象栩栩如生。这样写使人物更具有真实性，使文