第8课 《池子与河流》（教学设计）-三年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 8* 池子与河流 统编版 三年级下册 第二单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会认“滔、涯”等7个生字。 2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 学习 重难点 理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。 学情分析 为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获，在学生读通课文的基础上,要引导学生交流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。如，“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?“河流”为什么会受到人们的尊敬?“河流”遵循的自然规律是什么?让学生与课文零距离对话。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一:欣赏图片、导入新课 1.课前导入, 欣赏图片:池子 河流 这是我们在生活中经常见到的池子与河流，你们能说说它们有哪些不同吗？ 池子是死水，河流是活水。池子水量小，河流水量大。 今天，我们就要学习一篇发生在池子与河流之间的寓言故事。让我们来看看会发生什么有意思的事情吧。 学习任务二:朗读课文、学习字词 1.字词乐园 滔滔 天涯 妇女 遵循 经验 忙碌 2.识字方法 “加一加”法 3.词语理解 蜿蜒：曲折延伸。造句：蜿蜒盘旋的长河就像一条巨龙。 淤塞：（水道）被沉积的泥沙堵塞。 遵循：遵从，依照。 行吟诗人：中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。 推究：推求探究（原因、道理等）。 哲理：关于宇宙和人生的原理。 简直:表示完全如此（语气带夸张）。 生涯:指从事某种活动或职业的生活。 命运:指生死、贫富和一切遭遇。 固然:表示承认某个事实，引起下文转折。 出名:有名声；名字为大家所熟知。 无忧无虑:没有任何忧虑，形容心情非常舒畅自然。 推究:推求探究（原理、道理等）。 源源不断:形容连续不断的样子。 奔流不息:水流奔腾而不停止，也形容运动着的事物永不停息。 一无所为:没有一点作为。 学习任务三:品读课文、把握文意 1.初读感知 自由读课文，读准字音，读通句子， 课文的主人公是谁？ 课文可以分成几部分？分别讲了什么？ 池子与河流在哪些方面有不同？ 2.课文的主人公是谁？ 池子 河流 3.本文可以分成几个部分？分别讲了什么内容？ 第一部分（1～8）：揭示池子与河流各自最终的命运，河流至今长流不断，而池子却年年淤塞，最终完全干枯了。 第二部分（9～10）：写了池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度：池子懒惰、贪图安逸、得过且过；河流则志向远大、勤奋努力。 3.本课第一至八小节写池子与河流的对话，为什么有的小节只使用了前引号，却没有使用后引号？ 4.朗读课文第1至8小节，找一找哪几个小节是池子说的话？哪几个是河流说的话？ 朗读课文 答：第1至6节是写池子说的话，第1至5节都只有前引号，没有后引号，直到第6节才出现后引号。 提示：一个人连续说了几段话，且段与段之间没有提示语，可以段前标引号，段后不标引号。讲完所有的话，最后一个自然段末尾再标后引号。 5.按照刚才的方法提示，你能找到哪几个小节是河流说的话吗？ 答：第7至8小节是写河流说的话，第7小节只有前引号，没有后引号，直到第8小节才出现后引号。 6.自由朗读课文，边读边思考：池子和河流在哪些方面不同？ ①做法不同 池子：安逸清闲，无所事事。河流：忙碌、辛劳 ②志向不同； 池子：得过且过，无忧无虑，贪图安逸。 河流：胸怀大志，奔流不息。 ③命运不同 池子：完全枯干 河流：至今长流不断 7. 完成池子与河流的对比表。 学习任务四：理解寓意、拓展延伸 1. 理解寓意 对比了池子与河流的不同后，请找一找：哪个小节揭示了这首诗阐述的道理？ 寓意：不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。 2. 合作交流 A.池子与河流的观点，你更赞同哪一种呢？请结合生活实际说明理由。 答：我更赞同河流的观点。因为人不能虚度年华，应该在有生之年为社会多做贡献，让自己活得更有价值。雷锋曾经说：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”这不正是河流精神的写照吗？ B.生活中，像池子和河流这样的人分别是怎样的人？你想对他们说些什么？ 答：像“池子”这样的人是贪图安逸、虚度年华、不思进取的人。我想对他们说：“人生应该有理想、有目标，要做出一番成绩。” 像“河流”这样的人是胸怀大志、积极进取、负重前行、努力为人民服务的人。我想对他们说：“你们是我的榜样，我要像你们一样，做一个对社会有用的人。” 3.主题概括 本课通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生的不同的态度，教育人们不要贪图安逸，虚度年华，应当为社会多作贡献，