《乡土中国》整本书阅读成果展示说课课件 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

一书数得：得“意”，得“趣”，得“益” —— 《乡土中国》整本书阅读成果展示与评价 慢品“乡土”味 —— 《乡土中国》整本书阅读设计规划一览表 专题课段 课时 核心问题 学习任务 学习活动 第一课段： 阅读与理解 1课时 如何克服阅读的心理障碍？ 怎样 轻松有趣有法地阅读？ 激趣导读 明确阅读目标、 学习方法和阅读 计划 准备乡土展。 初读：阅读《重刊序言》、《后记》和目录 ,了解这本书的大概情况。展示一些生活现 象和书中作者的观点，尝试连连看。 1课时 什么是批读？哪些地方需要批读 ? 批读指导 示范性讲解，学会“批读 ” 1课时 如何赏析与修改“批读 ”？ 批读指导 解析案例，学会赏析与修改“批读 ” 第二课段 : 研习与探究 2课时 什么是研读？如何确定研读专题 ? 研读指导 示范性讲解，学会“研读 ”文本和专题 2课时 费孝通是采用什么方法研究中国 乡土社会的？ 研读指导 具体理解《乡土中国》的研究方法，整体把 握《乡土中国》的研究思路，学习撰写研究 方案 1课时 如何评析并修改研读成果案例？ 研读指导 展示研读成果，评析并修改研读成果案例 第三课段： 展示与评价 1课时 读完本书，你有哪些收获？你认 为费孝通是个怎样的人呢？ 展示与评价 展示学习成果，总结阅读经验，构建学术类 著作阅读策略 五说反思 四说流程 三说目标 二说情境 设计思路：教什么 怎么教 为什么教 一说任务 说课目录： ①梳理整本书的框架结构，提炼书中的重要概念和观点， 读懂书 的内容，并尝试用书中的观点解释生活现象。 ②利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背 景、相关评价等资料，走进费孝通及其《乡土中国》， 了解其学 术价值；并从大师身上学习严谨的治学精神和积极的人生态度。 ③撰写读书笔记和作品评介， 通过口头、书面形式或其他媒介与 他人分享。 （一）课程标准 说任务 学习任务群1：整本书阅读与研讨 说情境 高中"整本 书阅读"系 列活动的必 读书目 ，第 一个学习任 务群的阅读 内容 社会学著作 作为中国基 层社会的乡 土社会究竟 是个什么样 的社会。 2.整本书阅读的系统性 （一）学情分析 1.学生的特点 研讨一个学者的著作 是学人间的最高礼节。 ——郑也夫 情境读写任务： 我们不妨尝试为纪念馆策划 一次《乡土中国》特展，设计几 块展板，把这部作品介绍给大众， 让观众有兴趣进一步深入了解费 老的作品， 实现对他的真正纪念。 说情境 拟定展览主题——编制展览大纲——展示交流评估 （二）情境创设（策划《乡土中国》特展） 总结——通过个性化的成果展示，引导学生总结阅读学 术著作的经验和方法。 思维与审美： 价值目标： 思考——从大师身上学习严谨的治学精神和积极的人生态度。 延趣——通过辩论、问卷调查、街头采访等形式， 促进学 生阅读学术著作的兴趣。 说目标 语言目标： 说流程 伍 叁 壹 贰 肆 学习情境 评选颁奖 分享活动 学习评价 板书设计 学习情境：举行阅读成果分享会 活动 1：制作阅读成果分享ppt 特殊礼物 壹 ④《读<乡土中国>，解生活之谜》 ⑤《由书及人，我看费老》 ⑥《中华瑰宝》 如何得“意” — 怎样得“趣” ②《“礼治秩序”之我见》 ③关于家族观念的问卷调查 展示交流阅读中的所思所想及所得 活动2：各组代表上台展示分享 ①《克服惧怕心理，走进<乡土中国>》 贰 — 得什么“益” 走进 共鸣 惧怕 任务一：克服恐惧，解内容 《克服惧怕心理，走进<乡土中国>》 如何得 “ 意 ” 一 课堂辩论 问卷调查 街头采访 《“礼治秩序 ”之我见》 “关于家族观念的问卷调查 ” 任务二： 辩论调查，做探究 二 样得 “ 趣 ” 怎 解谜 推介 灰色 彩色 任务三： 回归生活，谈益处 《读<乡土中国>，解生活之谜》 《由书及人，我看费老》 得什么 “ 益 ” 三 《家族》绵续父子间 《男女有别》情两边 私人道德系在中间 乡土社会有礼治 矛盾纠纷要评理 这些都把《无讼》体现 初读门径技巧它们肯定很重要 精读概念观点框架也不可缺少 研读则要对全书进行整体关照 分享成果异彩纷呈让你更爽 你是我们中华的瑰宝 怎么读你都不算多 乡土的奥妙美得让我着魔 点燃我阅读的火 火火火火火 你是我们中华的瑰宝 好像天空的星光 《血缘和地缘》关系真的奇妙 用心读它就会有收获 （第二段歌词） 任务四： 演唱乡土，表个性 《中华瑰宝》（小苹果版《乡土中国》） 活动3：①评委打分，大众评委投票， 收票人收票 ②