第24课《带上她的眼睛》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

24*　带上她的眼睛 设计说明 《带上她的眼睛》写的是人类深入地球内部进行探险,“落日六号”地航飞船在航行中失事,下沉到地心,船上只剩下一名年轻的女领航员,她只能在封闭的地心度过余生的故事。阅读中,要注意感受作者非凡的想象力,从中汲取养分,激发自身创造力。 此文故事性强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为此文的学习创造了良好的条件。但此文想象奇特,蕴含的哲理较为深刻,七年级的学生学习起来有一定的难度。因此,教师需注重引导、突破重点、巧设活动,以此调动学生的生活经验,给学生更广阔的展示平台。 教学目标 1.浏览课文,梳理故事情节,把握此文设置悬念的写作手法,体会构思的巧妙。 2.理解课文中“小姑娘”的人物形象和小说的主旨。 3.了解科幻小说的特点,激发自身想象力和创造力。 教学重难点 1.引导学生浏览课文,厘清文章思路,概括文章的主要内容。 2.引导学生理解文中设置悬念和伏笔的写作手法,体会这种写法的妙处。 教学方法 合作探究法　任务驱动法　点拨法 资源与工具 (一)资源 拓展阅读:刘慈欣《朝闻道》。 (二)工具 1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 1课时。 教学过程 一、学习情境 同学们,这学期你们一定已经跟着凡尔纳游览了奇幻美妙的海底世界,今天,让我们“带上她的眼睛”,与刘慈欣一起去草原来一场旅行吧。 二、预习任务 1.字音字形。 镍(niè) 点缀(zhuì)　　　闲暇(xiá)　　　凸(tū)现　　迟钝(dùn) 蒙眬(lóng) 蔚(wèi)蓝 合拢(lǒng) 吟(yín)唱 孤零(líng)零 不期(qī)而至 心有灵犀(xī) 天涯(yá)海角 2.根据释义明确词语。 快要睡着或是刚醒时,两眼半开半闭,看东西模糊的样子:蒙眬 没有事的时候:闲暇 清楚地显现:凸现 合到一起;闭合:合拢 对感情、力量等加以限制,使不能充分流露或发挥:压抑 没有预料地到来:不期而至 指彼此心意相通:心有灵犀 指极远的地方或形容彼此之间相隔极远:天涯海角 3.文学常识。 刘慈欣,中国科幻小说代表作家之一。主要作品有长篇小说《超新星纪元》、《球状闪电》、“《三体》三部曲”,中短篇小说《流浪地球》等。1999年,首次凭借《带上她的眼睛》获得中国科幻银河奖一等奖,2015年凭借《三体》获第73届“雨果奖”最佳长篇小说奖。 三、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 1.组织学生浏览课文,回答以下问题。 (1)小说中的主要人物是谁? (2)小说的叙述者是谁? (3)用简洁的语言概括小说的主要内容。 【点拨】浏览,大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式浏览要求读者在阅读中迅速扫视,摘取字里行间的重要信息;跳读式浏览则要求读者根据一定的目的或某种需要,舍弃一部分不读,只快速阅读相关的部分,以用于查找有关信息。扫描式和跳读式一般互相结合,交替使用。 2.组织学生再次浏览课文,勾画出文中提示思路的词语或句子,按照“开端、发展、高潮、结局、尾声”的顺序梳理小说的结构层次。并明确:小说是按照什么顺序来写的? 3.提问:小说的线索是什么? 4.组织学生小组合作,共同找出描写小姑娘的语句,分析她的形象特点。 1.浏览课文,回答问题。 (1)小说的主要人物是“我”和她(小姑娘);主人公是她(小姑娘),即“落日六号”的领航员。 (2)“我”是小说的叙事者,起着串联情节的作用。小说以“我”的经历见闻为线索展开叙述。 (3)小说主要讲的是“我”带着一位被困地心深处无法返回地面的女领航员的眼睛(即传感眼镜)去草原度假的故事。 2.浏览课文,勾画相关内容并批注,小组交流讨论。 小说是按照时间顺序来写的。中间补叙了“落日六号”失事的情况。全文可以分为四个部分。 第一部分(1—5):主任让“我”带上小姑娘的“眼睛”去度假。(开端) 第二部分(6—24):“我”来到小姑娘起航前的地方,在草原上度假。(发展) 第三部分(25—45):“我”发现了小姑娘的真实身份,补叙地航飞船“落日六号”失事的情况。(高潮、结局) 第四部分(46、47):“我”挂念小姑娘,带有无限的伤感和咏叹。(尾声) 3.明确小说的线索。 明线:“我”带着她(小姑娘)的眼睛去度假。 暗线:她(小姑娘)独守失事的“落日六号”地航飞船。 4.小组合作,共同找出描写小姑娘的语句,分析她的形象特点。 (1)①我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气,我太怕封闭了。 ②呀,花,有花啊! ③能近些看看那朵花吗? 1.旨在引导学生通过浏览阅读,把握文章的内容、结构、线索等,提高学生的阅读速度及筛选信息的能力。 2.引导学生通过品读相关语句,深入理解人物形象及其魅力。 续表 教师活动 学生活动 设计意图 5