第25课《活板》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

25　活　　板 设计说明 这篇文言文以平实浅显的文字,介绍了毕昇创造“活板”和活字印刷术的有关情况。文章紧扣“活板”“活”的特征。因此在教此课时,教师要注重引导学生认真体会此文条例清楚、层次分明的特点,激发学生对科学的兴趣,并且在学习的过程中积累常见的文言词语。注意对文中出现的古今异义、一词多义及同义词等比较辨析,整理归纳。 教学目标 1.朗读课文,积累文言词语,掌握同一个词语在不同语句中的不同意思。 2.读懂课文,把握内容,了解活字印刷术的主要特征。 3.认识活字印刷术对人类文化的贡献,体会古代劳动人民的高度智慧和创造精神。 教学重难点 1.引导学生厘清文章结构,学习程序说明。 2.引导学生了解活字印刷术,赞叹古代劳动人民的高超智慧。 教学方法 1.齐读、跳读、默读等多种读法相结合。 2.圈点批注,小组合作,探究学习。 资源与工具 (一)资源 1.有关沈括《梦溪笔谈》的资料。 2.活字印刷术的相关视频。 (二)工具 1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 2课时。 教学过程 一、学习情境 同学们,你们知道中华民族举世闻名的四大发明是什么吗?这四大发明,对推动科学文化的发展有重大的作用。其中,活字印刷术是北宋庆历年间毕昇发明的。今天,我们就一起学习介绍活字印刷术的文章《活板》,了解活字印刷术的神奇之处。 二、预习任务 1.字音字形。 书籍(jí) 毕昇(shēng) 松脂(zhī) 冒(mào)之 炀(yáng)之 瞬(shùn)息 燔(fán)土 用讫(qì) 冯瀛(yíng)王 药稍镕(róng) 以纸帖(tiè)之 薄(báo)如钱唇 蜡和(huò)纸 字平如砥(dǐ) 木格贮(zhù)之 尚未盛(shèng)为之 2.文学常识。 沈括(1031—1095),字存中,钱塘(今浙江杭州)人,北宋政治家、科学家。 沈括一生致力于科学研究,在众多学科领域都有很深的造诣和卓越的成就,被誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”。代表作有《梦溪笔谈》。 《梦溪笔谈》,北宋沈括所著的笔记体著作,因写于润州(今镇江)梦溪园而得名,收录了沈括一生的所见所闻和见解,被英国学者李约瑟评价为“中国科学史上的坐标”。其内容涉及天文、地理、数学、物理、文艺、历史等多个学科的知识,价值非凡。书中的自然科学部分,总结了中国古代,特别是北宋时期的科技成就,详细记载了劳动人民在科学技术上的贡献,是中国科学技术史上的重要文献,是一部百科全书式的著作。 3.完成练习。 完成课后“思考探究”题一。 三、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 1.指导学生朗读课文,纠正字音,并对重点字音进行强调。 2.范读,引导学生仔细听读,听准字音和节奏。 3.引导学生自主学习。结合工具书和注释,初步疏通文句,将自己不理解的词句标出。 4.引导学生划分课文层次,提问:课文可以分为几个部分?每个部分讲了什么内容? 1.根据教师指导与范读进行朗读,其他学生可及时纠音。 2.结合工具书和注释,初步疏通文句,梳理和掌握此课文言知识。 (1)通假字。 ①活板(“板”同“版”,上面有文字或图形的供印刷用的底子) ②已后典籍皆为板本(“已”同“以”,和“后”连用,表示时间的界线) ③药稍镕(“镕”同“熔”,用高温使固态物质转变为液态) ④若止印三二本(“止”同“只”,仅仅) (2)古今异义。 布衣 (3)一词多义。 自 以 1.旨在让学生学习字词读音和朗读停顿,为后面理解文章的内容打下基础。 2.引导学生在读准、读顺、读懂的基础上,准确掌握此课重点文言词语的意义和用法,增加文言词汇量。 3.在理解文意的基础上,带领学生再一次走进文本,梳理文章的层次,概括文章大意。 续表 教师活动 学生活动 设计意图 为 印 就 若 (4)词类活用。 ①板印书籍(名词作状语,用雕版) ②木格贮之(名词作状语,用木格) ③火烧令坚(名词作状语,用火) ④则以纸帖之(名词用作动词,标记) (5)特殊句式。 ①被动句:其印为余群从所得。(“为……所……”表被动) ②省略句:用胶泥刻字,薄如钱唇。[应为“用胶泥刻字,(字)薄如钱唇”] 3.划分课文结构层次,总结每一部分的内容。 第一部分(1):概述我国雕版印刷的发展情况。 第二部分(2):按工作程序具体介绍活字印刷术的制作方法、功能效率及优势。 第三部分(3):交代毕昇所制活版的下落。 四、过程性评价 课堂8分钟。 五、课堂小结 在这节课中,我们通过疏通文意,感受到了“活板”的巧妙性和灵活性,同时也感受到了古代劳动人民的聪明才智。 六、布置作业 熟读并背诵课文。 七、板书设计 教学反思