2.1 男生女生 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

人教部编版 道德与法治 七年级下册 《 2.1 男生女生 》教学设计 授课教师 班级 日期 本框所属单元 第一单元·青春时光 本框所属课程 第二课·青春的心弦 课程标准依据 本课所依据的课程标准的相应部分一是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊。” 本课所依据的课程标准的相应部分二是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼。” 核心素养目标 道德修养：了解男生女生各自的优势及双方的互补性，学会理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征 健全人格：通过生活实例，感受男女生的和谐相处会给双方带来的乐趣，欣赏异性特有的思维方式和行为特征 责任意识：能够从性别差异的角度认识、化解矛盾，学习与异性和谐相处 教学重难点 重点 男生女生各自的性别特点 难点 理性看待性别刻板印象 学情依据 异性交往是人际交往的重要内容。学会与异性交往，是青春期重要的目标之一。学生的成长不仅包括学识的增长，还包括身体的发育、心理的发展、个性的形成、道德品质的提升和法治素养的养成等方面。学会与人相处，学会与异性交往，是个人成长不可或缺的内容。心理学相关研究表明，异性同学之间的正常交往具有激励作用，有利于学习进步，增强进取意识，激发和增强学生的愉悦情绪，激励并强化良好行为，促进个性全面、健康发展。 ↓ 教学过程 ↓ 第一节·青春期的性别差异 展示第一节的标题：青春期的性别差异 我们在第一课里学习了青春期的身体变化，男生和女生各自都有身体外形的变化、内部器官的完善、性机能的成熟——这些生理性别特征是与生俱来的。对于青春期特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受。 但是，让我们从学过的知识出发，思考得更远一点：青春期的男生和女生除了生理方面的差异，还会在哪些方面存在差异？ 从学过的生理方面的知识导入本课 孩童时代你喜欢的玩具有哪些？ 展示图片：小时候玩过以下玩具的请举手，我们统计一下男生和女生的人数。 小组讨论，代表发言 问题： 1. 比较一下男生女生在喜欢的玩具、图书和游戏方面有哪些不同？ 2. 现在你有什么爱好？与你有共同爱好的同学有哪些？这些同学的性别和你一样吗？这说明了什么？ 注意： 在学生回答的过程中，要引导学生思考男生女生之间的差异，以此展开新课的学习，起到引领整框的作用。同时，问题设计暗含了生命的成长，从孩童时代到青春期，学生在不断成长，男生女生的性别差异也会更加明显。 在学生已有生活经验的基础上设计问题。问题设计虽然比较简单，但符合学生的心理特点和认知水平，学生结合自己的生活经历很容易回答。 青春期男生的内心情感既充沛又深沉，时而兴高采烈，时而垂首丧气，时而手舞足蹈，时而无精打采。不轻易在他人面前表露情感，一旦表现，常表现为直言不讳或逆反表露。具有较强的叛逆意识，更容易以自我为中心。 青春期女生的内心情感既丰富又细腻，遇事容易动感情，也容易触怒。有时会为一件小事嘻笑不止，有时又会因为一些不顺心而啜泣。对人际交往中出现的各种状况十分敏感。行为举止容易受环境或他人暗示的影响。 总结：在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面越来越多地表现出各自的特点。 可以结合班上之前发生过的大家都知道的事例进行讲解。注意不要带有性别刻板印象，只阐述实际发生的事情。 性别：指男女两性的区别，男女性别特征既表现在生理上，也表现在心理和社会行为上 生理性别特征：表现为男女生理上的差异，最显著的生理性别差异来自青春期男女第二性征相继出现 心理性别特征：表现为性别角色方面的差异，性别角色是指在特定社会中被认为典型的男性和女性的行为模式 性别刻板印象：是人们对男性或女性角色特征的固有印象，表明人们对性别角色的期望和看法 教材在正文表述中用到了这些专业术语，但并没有对这些专业术语进行解释。为了帮助学生更好地理解教材内容，正确认识男生女生之间的性别差异，特地设计了此“相关链接”。 第二节·性别刻板印象 展示第二节的标题：性别刻板印象 播放视频《孩子们谈眼中的“性别刻板印象”》 你对性别刻板印象有什么看法？ 性别刻板印象是什么？ 是人们对男性或女性角色特征的固有印象，表明人们对性别角色的期望和看法。具体来说，是针对某一性别的性格特征、外貌、行为、角色的普遍看法或成见 。 刻板印象可以是正面也可以是负面的： · 正面的刻板印象比如：男性“强壮”、女性“温柔”；男性是“家里的顶梁柱”，女性是“贤内助”等。 · 负面的刻板印象比如：男性“冷漠”、女性“虚弱”等。 刻板印象可以帮助人们快速判断自己和他人的