6《将相和》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

统编教材小学语文五年级上册《将相和》教学设计 教材分析 《将相和》这篇课文是小学五年级上册的一篇课文,本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的。它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。本文的因果关系比较复杂。从结构上看,全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成,每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,新课程标准实验教材有相对的独立性,但又紧密联系,第 2个故事是第 1个故事的发展,前两个故事的结果,又是第 3个故事的起因,合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。再从内容上看,将相“和”与“不和”,既有表面原因,又有内在因素。蔺相如的一升再升,官位居于廉颇之上,这是将相不和的表面原因,实质上缘于廉颇的错误认识:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我的头上去了。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪,实际上是缘于他们共同的爱国思想,缘于他们共同的认识:将相不和,赵国危矣!蔺相如几次顺利完成使命,也缘于多种原因,他的机智勇敢是重要原因之一,还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等,这些原因促成了蔺相如的成功。把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述,这是《史记》叙事的一个重要特色,这一特色既增加了事件的历史厚重感,又使故事曲折生动,引人入胜。故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物,他有勇有谋,顾全大局,唇如枪、舌如剑。 在关键时候,置个人生死于不顾,以性命来逼秦王。当与廉颇产生矛盾时,主动避让,言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言,虽着墨较少,但廉颇作为一员武将的形象,也显得十分鲜明。他威震朝野,秦王也惧他几分,知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快,当蔺相如的职位比他高时,他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过,一员老将脱下战袍,背上荆条,登门请罪,其精神令人敬佩。 教学目标: 1. 认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。 2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系 3. 理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 教学重点: 1.了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,感受人物形象。 2.让学生能掌握事件的六要素和通过言行分析人物性格 教学难点 分清事物的前因后果,搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 教学过程: 第一课时 一、走进古典名著,了解名著内容 1.导入:今天我们来共同学习第五单元,同学们知道我国的四大名著吗? 我国的文学、历史名著浩如烟海,在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家,他叫司马迁,他出了一部伟大的作品《史记》。今天我们就要来学习这篇《史记》中的一篇文章《将相和》。 2、了解作者及本课背景(出示课件) 3、(出示课件)文中“将”、“相”、“和”分别指什么呢?准确地说出将、相的名字。根据地“和”这个字你能推想出什么? (小组讨论后回答) 二、走进课文内容,整体感知。 课件出示:初读课文要求。 1、仔细读课文,读准文中的生字、新词。 2、读完后想想:这个故事发生在 _时候 ,主要讲 _, _和_三个故事。 3、检查自学情况: (1)、课文写了哪三个故事? (2)、生字词的读与理解。(以上较为简单,采用抢答方式) 三、.学习“完璧归赵” 感受人物形象 1、朗读 “完璧归赵”这个故事,边读边思考:事情发生的时间、地点、人物及起因、经过和结果。 2、请同学填空。(出示课件) 3、根据人物的言行来分析人物性格。(出示课件:蔺相如想了一会儿,说:“我愿意带着这块和氏璧到秦国去,如果秦王真那十五个城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五个城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”)(小组讨论回答) (1)、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?(一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题,必须思考成熟,二是因为这是一个难题,不能不假思索就可以找到解决问题的办法,所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法,表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去,表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。) 听了蔺相如的这句话,你了解到了他是一个怎样的人? (2)出示课件(蔺相如看到这种情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一