第1课《邓稼先》导学案2023-2024学年统编版语文七年级下册

《邓稼先》导学案 一、学习目标 知识与技能： 掌握邓稼先的生平事迹，包括他的教育背景、科学成就和社会贡献。 深入理解邓稼先在科学领域的杰出贡献，特别是他在中国原子弹和氢弹研制中的重要作用。 学习并掌握文章中的关键词汇和表达方式，提高阅读理解能力。 过程与方法： 通过自主学习和合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。 引导学生通过提问、讨论和分享的方式，深入理解文本内容，提高分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观： 激发学生对科学家的崇敬之情，培养学生的科学精神和探索精神。 增强学生的民族自豪感和爱国情怀，认识到科学家在国家发展中的重要作用。 二、学习重难点 重点： 邓稼先的生平事迹和科学成就。 文章的主要内容和语言特点。 难点： 深入理解邓稼先的科学精神和爱国情怀。 分析文章中的深层含义和作者的情感态度。 三、学习方法 采用“自主学习+合作探究+互动交流”的方式，注重学生的主动性和参与性。通过自主学习，学生提前了解邓稼先的生平事迹和科学成就；在合作探究中，学生分组讨论、互相启发，深入理解文本内容；在互动交流中，学生分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。 四、学习过程 自主学习： 学生自主阅读课文，了解邓稼先的生平事迹和科学成就，标记不理解的词句，查阅相关资料或向同学请教。 学生尝试概括邓稼先的主要贡献和影响力，形成自己的初步认识。 合作探究： 分组讨论：每组选择一个与邓稼先相关的话题（如他的科学精神、爱国情怀、对后世的影响等），进行深入探讨，并准备展示。 角色扮演：选取几名学生扮演邓稼先或其他相关人物，通过对话或表演的形式，展现邓稼先的生平事迹和精神风貌。 思维导图：学生根据课文内容，绘制邓稼先的生平事迹和科学成就的思维导图，以加深对课文的理解。 互动交流： 各组展示合作探究的成果，分享对邓稼先的认识和理解。 教师点评并引导学生深入思考，分析文章中的深层含义和作者的情感态度。 学生提问、讨论和分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。 五、达标检测 基础训练  一、选择题。  1. 下列词语中加横线的字的读音完全正确的一项是（  ） A. 鲜为人知（xiān） 锋芒毕露（lù） 选聘（pìn） 鞠躬尽瘁（cuì） B. 妇孺皆知（rú） 引人注目（zhù） 挚友（zhì） 锲而不舍（qiè） C. 至死不懈（xiè）  殷红（yīn）  无垠（yín）  萦带（yíng） D. 马革裹尸（guǒ） 草率（shuài） 典籍（jí） 蓬断草枯（péng） 2. 下列句子中没有语病的一项是（  ） A. 他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。 B. 某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。 C. 他有自己的理想，并且为了实现理想而一直努力学习，不断提高自己的水平。 D. 有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。 3. 对下列加横线的词语的分析理解不正确的一项是（  ） A. 奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。（“锋芒毕露”是指锐气和才干全都表现出来，这里是说奥本海默非常张扬，爱出风头。） B. “鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。（“鞠躬尽瘁，死而后已”的意思是：小心谨慎，贡献出全部精力，到死为止。这句话是对邓稼先兢兢业业、无私奉献精神的赞美。） C. 他是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。（“奠基人”是指某一行业或领域的开创者，奠定基础的人。这里表明邓稼先是我国核武器事业的开创者和基础的奠定者。） D. 张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。（“当之无愧”的意思是当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。这句话是说邓稼先完全担得起“两弹元勋”的称号。） 4. 下列对文章内容的分析理解，不正确的一项是（  ） A. 本文不同于一般的人物传记，作者没有拘泥于邓稼先的生平经历，而是分板块、多角度地展示了邓稼先的性格和品质。 B. 文章把邓稼先与奥本海默进行对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。 C. 本文在介绍邓稼先的生平事迹和贡献时，使用了具体的时间和数字，体现了传记的真实性和准确性。 D. 文章详细描述了邓稼先在一次试验中遭受辐射致病的细节，表现出邓稼先为科学事业献身的精神。 5. 下列说法有误的一项是（  ） A. 本文的主题是赞颂邓稼先为我国“两弹”事业所作出的巨大贡献。 B. 作者把邓稼先同美国“原子弹之父”奥本海默对比，更能突出邓稼先的优秀品质。 C. 文章充分表达了作者对挚友邓稼先的深情。 D. 这篇文章语言华丽，运用了大量的修辞手法。  二、填空题。  1. 邓稼先，______家，家，中国科学院