《窦娥冤（节选）》说课课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

品戏剧之艺术，怀良知与悲悯 —— 统编必修下册第二单元《窦娥冤》 一、教学定位 • 【单元学习任务】 • 围绕 “品戏剧之艺术，怀良知与悲悯”， • 以“阅读鉴赏”“梳理探究”“编排演出”为学习过程， • 引导学生通过剧中人物的性格命运体会作家对社会人生的 思考，培养自己的同情心与悲悯情怀。 课段 教学篇目 教学内容 教学课时 阅读与鉴赏 《窦娥冤》 “ 关目”设计的精致 第 1 课时 曲词的艺术特色 第 2 课时 《雷雨》 人物关系的发现 第 3 课时 人物对话的张力 第 4 课时 《哈姆莱特》 内心冲突的激烈 第 5 课时 人物语言的明暗 第 6 课时 研习与探究 《窦》《雷》《哈》 悲剧人物的价值 第 7 课时 戏剧的舞台动作 第 8 课时 编排与表演 《窦》《雷》《哈》 戏剧展演与评价 第 9 课时 • 【课时定位】 • 《窦娥冤》的教学设计属于单元教学设计的第 1 课段“阅 读与鉴赏”，分为第 1 课时“‘关目’设计的精致”和第 2 课时“曲词的艺术特色”。 • 这两个课时与第 1 课段的其他课时， 旨在完成“逐部 读”（阅读与鉴赏） 的任务，从而为第 2 课段“关联 读”（梳理与探究） 、第 3 课段“体验读”（编排与表 演） 的教学作铺垫， 打基础。 二、学情分析 • 心理接受： • 初中学过《威尼斯商人》等课文，便于学生进入教学情境。 • 情感共鸣： • 反映广阔的时代，与高中生渐趋成熟的心理需求产生共鸣。 • 阅读意志的考验： • 体量较大，人物关系复杂，对学生阅读的意志品质是考验。 • 阅读经验的缺乏： • 时代性较强，手法多变，如缺乏阅读经验，难以深入理解。 • 鉴赏水平的挑战： • 文化内涵丰富，体现思想深度和人文关怀，挑战鉴赏能力。 三、设计理念 • “ 大小”： • 围绕大情境， 设计小活动， 调动学生的积极性。 • “ 分合”： • 划分组团，合力推进，注重自主学习与合作探究相结合。 • “ 纵横”： • 纵向挖掘文本，联通其他任务群，突出文学阅读和读写结合。 • “ 内外”： • 内入文本，外联生活，打通文本与生活的联系，凸显作品现实价 值。 四、教学目标 • 语言建构与运用： • 了解元杂剧的特点以及相关知识，品味“本色化”的戏剧语言。 • 思维发展与提升： • 把握元杂剧“关目”设计的精致，理解主人公形象的社会意义。 • 审美鉴赏与创造： • 感受窦娥身上的人性之美； 鉴赏品味语言，领略曲词艺术特色。 • 文化传承与理解： • 体认封建社会对人性的摧残，培养学生“良知与悲悯”的情怀。 五、教学流程 第 1 课时：“关目”设计的精致 【情境导入】 理解“关目”含意，明确学习任务 【学习任务一】 视角与主题的转换：比较生活真实与艺术真实 活动： 从故事的讲述角度看，关汉卿有什么独特之处？ 【学习资源】（预习作业） 材料一：刘向《说苑》 材料二：班固《汉书》 材料三：干宝《搜神记》 材料四： 民间神话传说 民间 孝文化 窦娥 反抗 孝妇 证清白 官吏 断冤案 我是个蒸不烂、 煮不熟、 捶不扁、 炒不爆、 响当当一粒铜豌豆。 —— 关汉卿 【学习任务二】 外因与内因的聚合：理解矛盾冲突与戏剧张力 活动： 从社会现实和人物性格这两个方面看，窦娥的悲剧能否避免？ 【学习支架】 其最有悲剧之性质者， 则如关汉卿《窦娥冤》。剧中虽有恶人 交构其间，而其蹈汤赴火者，仍出于其主人翁之意志，即列之于世界 大悲剧中，亦无愧色也。 —— 王国维在《宋元戏曲史》 外 因： 指天 斥地 窦娥 恨 楔子（序幕）： 窦天章上京赶考， 窦娥被卖去抵债。 一折（开端）： 张驴儿父子逼婚， 窦娥据理拒成婚。 二折（发展）： 张驴儿毒死其父， 窦娥搭救蔡婆婆。 三折（高潮）： 窦娥被押赴刑场， 临刑发三桩誓愿。 外因：指天斥地窦娥恨 〔正旦云〕 婆婆，你要招你自招，我并然不要女婿。 〔正旦不理科，唱〕 则被你坑杀人燕侣莺俦。婆婆也，你岂不知 羞！ 俺公公撞府冲州，挣揣的铜斗儿家缘百事 有。想着俺公公置就，怎忍教张驴儿情受？ 〔张驴儿做扯正旦拜科，正旦推跌科，唱〕 兀的不是俺没丈夫的妇女下场头！ 内 因： 感天 动地 窦娥 冤 〔孤云〕 人是贱虫， 不打不招。左右， 与我选大棍子打着！ 〔祗候打正旦，三次喷水科〕 〔正旦唱〕 【感皇恩】呀！是谁人唱叫扬疾，不由我不魄散魂 飞。恰消停，才苏醒，又昏迷。捱千般打拷，万种 凌逼， 一杖下， 一道血，一层皮。 【采茶歌】打的我肉都飞，血淋漓，腹中冤枉有谁 知！则我这小妇人毒药来从何处也？天哪！怎么的