第4课 《孙权劝学》教学设计-2023-2024学年七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

七年级语文下册（统编版）全新章节式二级菜单课件【2024年修订】 第一单元第4课《孙权劝学》教学设计 四川省广安市广安区浓溪镇小学中学语文高级教师：陈晨曦 【教学目标】 1.了解史学家司马光；知道《资治通鉴》及与课文相关的文学常识。（重点） 2.积累重点文言字词和文言句式，能疏通文意；学习本文运用侧面描写刻画人物的方法。（重点） 3.知道读书有益于人的发展和进步，明白“开卷有益”的道理。（核心素养） 【教学时间】2课时 第一课时 【教学过程】 一、新课导入 同学们，你们知道“刮目相待（看）”这个成语吗？知道它来源于哪个典故吗？这个典故涉及到哪几位非常著名的历史人物？ 学生回答后教师归纳：这个典故来源于“孙权劝学”，在这个典故中，涉及到的著名历史人物有孙权、吕蒙和鲁肃。 教师讲解：孙权、吕蒙、鲁肃这三位都是三国时代的风流人物，下面我们来看看同时期与这三位在历史上处于同一地位的其他人物。 与孙权同地位的历史人物有刘备、曹操。他们分别是吴、蜀、魏三国的君主或实际“掌门人”， 是“三国时期”的顶级英雄豪杰。 与吕蒙同一历史地位的人物是蜀国张飞、关羽等人，他们都是三国时期杰出的军事将才。早期的吕蒙与张飞相似，勇猛有余而谋略不足，但后期的吕蒙，智勇双全，鲁肃死后，曾执掌东吴军事。在此期间，吕蒙曾设计收复荆州，连一代英豪关羽也成为了他的手下败将。 与鲁肃处于同一历史地位的人物有周瑜、诸葛亮、司马懿，他们都是三国时代的帅才。鲁肃以轻财好施、学时渊博著称，是三国鼎立之势最终形成的缔造者之一，是一位拥有大智慧的忠厚之人。他曾与诸葛亮一同去曹营草船借箭，也曾与周瑜、诸葛亮联手火烧赤壁。 其实，与“孙权劝学”相关的成语除了“刮目相待”以外，还与另一个成语有关，这个成语就是吕蒙在令人刮目相待之前的“吴下阿蒙”。 【吴下阿蒙】居处在偏远之地吴下的吕蒙，比喻人学识尚浅。吴下：地名，吴县；阿蒙：指吕蒙。 【刮目相待】也作刮目相看。比喻用新的眼光来看待人或事物。刮目：拭目，擦眼睛，比喻用新眼光看人。 下面，我们就一起来学习这个文言典故《孙权劝学》，看看吕蒙如何从不喜欢读书的“吴下阿蒙”成长为智勇双全、让人“刮目相看”的将才？是什么原因促使吕蒙有了这种天翻地覆的变化？ 二、作者与作品简介 司马光（1019-1086），字君实，北宋政治家、史学家，谥号文正，著有《司马文正公集》《稽古录》等。 王安石实行新政时，司马光曾竭力反对变法，强调祖宗之法不可变。王安石变法时期，司马光离开朝廷十五年，在这期间，司马光主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 《资治通鉴》共294卷，编纂该书共历时十九年。 该书记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以命名为《资治通鉴》。即此书所载的历史得失可以为统治阶级治理国家提供政治借鉴。 本文选自《资治通鉴》卷六十六，题目是入选课本时编者所加。 教师进行延伸回顾：相信同学们小时候一定听说过一个少儿智慧故事——《司马光砸缸》。故事中的砸缸少儿司马光，就是本文的编者司马光。 三、朗读训练 听读或老师范读课文，然后学生集体朗读，注意读准字音和句子的停顿，培养文言语感，初步感知课文内容。 初，权/谓吕蒙曰：“卿今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜/蒙母，结友/而别。 四、疏通文意 原文：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪! 1.初：当初、从前。 2.谓：对……说。 3.当涂：当道，当权。 4.辞以：辞以，以……辞；以，用；辞，推辞、推托。 5.务：事务、军务。 6.孤：古代王、侯的自称。 7.岂：哪里。 8.治经：研究儒家经典。 9.博士：专掌经学传授的学官。 10.邪：同“耶”，表反问的语气词。 参考译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究经典成为掌管经书传授的学官吗？ 原文：但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 1.但：只是、只不过。 2.涉猎：粗略地阅读。 3. 见往事耳：了解历史而已。见，了解。往事，指历史。耳：语气词，相当于“而已