第10课阿长与《山海经》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

10　阿长与《山海经》 设计说明 《阿长与<山海经>》是鲁迅散文集《朝花夕拾》中的一篇,此文大部分内容笔调轻松,活泼的记叙、描写中不乏调侃。在文中,鲁迅深情回忆了童年的保姆阿长,表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。教学此课,要把握课文的主要内容,以欣赏人物形象及探讨作者的复杂感情为核心,进行教学设计;注意分析关键语句,体会作者词语运用之妙;理解回忆性散文中,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点;可以适当提供补充资料,帮助学生深入领悟作者的情感,感受作品的意蕴。 教学目标 1.通过默读,整体把握文章,深入了解阿长这一人物形象,感受作者情感变化的过程。 2.体会语言的深层含义,感受鲁迅散文的语言魅力。 3.理解回忆性散文的独特创作手法,明确两种叙述语调交替使用所产生的艺术效果,了解两个“我”在叙述中的作用。 4.感受鲁迅对一位普通劳动妇女的尊敬、感激、怀念之情。 教学重难点 1.引导学生学习此文选取典型事例表现人物主要性格及详略结合的写法。 2.引导学生通过欲扬先抑的写法,深入了解阿长的人物形象及作者对阿长的深厚感情。 3.引导学生明确两种叙述语调交替使用所产生的艺术效果。 教学方法 朗读、默读法　 自主学习法　 合作探究法 资源与工具 (一)资源 1.拓展阅读:鲁迅《朝花夕拾》、《山海经》。 2.影视作品:《山海经》动画等视频资料。 (二)工具 1.多媒体教学工具。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 3课时。 教学过程 一、学习情境 同学们,我们在上学期学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,文中讲述了一个神秘莫测的美女蛇的故事,大家还记得讲这个故事的人是谁吗?(长妈妈) 长妈妈虽然只是一个保姆,普通而卑微,却是对鲁迅的童年生活产生过重要影响的人物。今天,就让我们一起走进课文,认识这位长妈妈,感受鲁迅先生对她的深情。 二、预习任务 1.字音字形。 搁(gē)　　 掷(zhì)　　 灸(jiǔ)　　 脐(qí)　　 憎恶(zēng wù) 絮(xù)说 菩萨(pú sà) 土匪(fěi) 胸脯(pú) 疮疤(chuāng bā) 诘(jié)问 惧惮(dàn) 哀悼(dào) 书斋(zhāi) 霹雳(pī lì) 震悚(sǒng) 粗拙(zhuō) 孤孀(shuāng) 2.根据释义明确词语。 憎恨;厌恶:憎恶 絮絮叨叨地说:絮说 开头:辟头 繁杂琐碎:烦琐 追问;责问:诘问 非常思慕:渴慕 懒散而不习惯于受拘束:疏懒 身体因恐惧或过度兴奋而颤动:震悚 粗疏拙劣,不精美:粗拙 寡妇:孤孀 按照情理,对出现的某种情况有可以原谅的地方:情有可原 3.文学常识。 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。1918年5月,首次使用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》等。 课文选自散文集《朝花夕拾》,为鲁迅1926年所作回忆散文的结集,共十篇。鲁迅称这十篇散文是“回忆的记事”。它比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历,生动地描绘了清末民初的生活画面,是研究鲁迅早期思想和生活及当时社会的重要艺术文献。 4.标明段落。 三、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 (一)初识阿长。 1.指导学生依据提示速读课文,引导学生初步认识“阿长”是一个怎样的人,完成“阿长户口簿”的填写。关注以下几点:姓名、职业、学历、婚姻状况、家庭成员。 2.引导学生思考:初识阿长,我认识了一个　　　的阿长。  1.快速默读课文,填写“阿长户口簿”。 阿长户口簿 姓名:不详。 职业:保姆。 学历:文盲。 婚姻状况:丧偶。 家庭成员:过继的儿子。 2.思考总结:初识阿长,我认识了一个可怜、卑微、社会地位低下的阿长。 引导学生通过初读感知,认识到阿长是一个可怜的、社会地位低下的小人物。 四、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 (二)细探阿长。 1.引导学生自读课文,小组合作,讨论探究。 (1)课文围绕阿长写了哪几件事?从这些事中,你能看出阿长是一个怎样的人? (2)哪些事是详写的?哪些事是略写的?重点写的是哪件事? (3)为什么这样安排详略? (4)你从这些事情中,看出作者对阿长的情感有什么变化? 2.引导学生为文章划分层次。 自读课文,小组合作细探阿长这一人物,讨论探究: 1.(1)课文一共写了6件事:①常喜欢切切察察(饶舌多事)。②睡觉时摆成“大”字,挤得“我”无法翻身(粗俗,不拘小节)。③懂得许多规矩和麻烦的礼节(迷信,善良)。④讲“长毛”的故事(无知,纯朴)。⑤谋害隐鼠(粗鲁)。⑥为“我”买来《山海经》(热爱、关心孩子)。 (2)前5件事是略写的,第6件事“为