5《搭石》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

《搭石》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，积累优美段落。 2、通过对重点词句的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法。 3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 教学重难点： 通过对重点词句的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法；感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 师：（出示情境图）同学们看，这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（看老师板书课题。齐读课题） 二、整体感知，初识搭石 师：什么是搭石？谁用课文的句子来说说。 师：普普通通的搭石却给作者留下了深刻的印象，从文中找出这一句话。 三、围绕风景，自主寻美 师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线画一画你发现的最美的风景，我们要做到不动笔墨不读书，在旁边写一写你的体会。 四、学生交流汇报； （一）摆搭石，感受内在美 师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。 1、指名读老人摆搭石的句子，我们在写文章时要通过人物的动作表现人物的想法。假如你就是那位老人，在摆搭石的时候，你会想什么呢？（指名学生说想法） 2、从中我们也可以体会到：这是一位＿＿＿＿的老人。（课件出示，学生交流） 小结：因此，老人摆搭石，构成了家乡的一道风景。 （二）走搭石，欣赏画面美 师：我们继续交流，你还画出了哪些美丽的风景？ 1.学生交流，课件出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”你找的是这幅画面。“行”这是一个多音字，读什么？ 2、师：你们从哪几个词中体会到这幅画面的美呢？（学生交流，预设：从 “协调有序”体会到美。）怎样的动作才是协调有序的呢？ 3、师：让我们联系下文理解。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。 4、师：“紧走搭石慢过桥”。不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——后面的——（速度渐快）前面的——后面的——（速度再渐快）前面的——后面的——抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——轻快的音乐，没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。 5、师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？预设：从“清波漾漾、人影绰绰”体会到画面的美） 师：真是水光、人影两相和的美啊！像画一样，谁来读读这两个词语。（指名学生读） 师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？ 师：其他同学闭上眼睛，想像画面。 师：我们看着画面，全班一齐读。（出示课件） 师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（音乐起） 课件出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读） 师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，（出示课件）因此，一行人走搭石，构成了家乡的一道风景。 （三）走搭石，感受心灵美 师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读这个句子？（课件出示） 师：你觉得哪里打动了你？ 师：有你的读书体会，还有其他的吗？我们接着往下看（课件出示：假如遇上老人来走搭石）学生齐读。 师：同学们让我们拿起笔来，发挥我们的想象，用这样的句式写写，还会有谁来走搭石？（课件出示：假如＿＿＿＿＿，＿＿＿＿总要＿＿＿＿。）学生汇报交流。 师：我们来看看这个“伏”，是怎样的动作呢？请一位同学来表演一下。（指名学生表演）需要道谢吗？为什么？当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）—— 因为（指课件文字）—— 师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有—— 师：因为—— 师：指课件填空：—————，构成了家乡的一道风景。 师：透过这一代又一代人的“理所当然”，我们能感受到这里的人们有怎样的品质呢？在小组里讨论讨论吧。（预设：互相谦让、互敬互助、尊老爱幼） 小结：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美人美情更美，这更是家乡的一道风景 师：让我们捧起书，一起读一下最后一段，再次去感受那种淳朴的民风。 五、布置作业 师：