1-2《齐桓晋文之事》（导学案）-【上好课】2023-2024学年高一语文必修下册同步备课系列（统编版 必修下册）

《齐桓晋文之事》导学案 学习目标 1.反复诵读，整体把握文意，借助注释和工具书深化理解，有意识地积累一些文言词语和语法知识，进一步提高独立阅读文言文的能力。 2.把握本文中孟子提出的主要观点，理清其迂回曲折的论辩思路，体会其论事说理的技巧和表达风格。 3.理解孟子的政治主张和社会理想，从不同角度思考其深层底蕴，并结合当下的社会文化生活，思考其现代意义。 学习重难点 1.学习重点：反复诵读，整体把握文意，有意识地积累一些文言词语和语法知识，提高文言阅读能力；把握本文主要观点和思路。 2.学习难点：领会孟子论事说理的技巧和表达风格；理解孟子的政治主张和社会理想，鉴古观今。 学习过程 课前学习任务： 1.诵读全文，结合注释，疏通文意。 2.给下面加点字注音。 胡龁 觳觫 褊小 彼恶知之 忖度 便嬖 莅中国 惛 放辟邪侈 畜妻子 豚 彘 庠序 孝悌 3.积累本课中的重要文言知识，如通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等。 课中学习任务一 听读文本，把握内容思路 （一）解读题目，了解背景 1.解读题目 本文选自《孟子·梁惠王上》，题目中包含春秋时期的两位霸主——齐桓晋文。齐国齐桓公第一个称霸，紧接着晋国晋文公第二个称霸，后世把他们二人并称“齐桓晋文”。 “齐桓”：齐桓公，姜姓，吕氏，名小白。姜太公吕尚的第十二代孙，春秋五霸之首。在位期间励精图治，起用管仲为相，推行改革，实行军政合一、兵民合一的制度，促使齐国日益强盛。 “晋文”：晋文公，姬姓，晋氏，名重耳。晋献公之子，春秋时期著名的政治家，晋国第二十二任君主，文治武功卓著。在赵衰、魏武子、介之推等贤才的辅佐下，成为春秋五霸之一。 “事”：就是用武力称霸于诸侯的事业。 他们实行的是“霸道”，文中齐宣王以此为话题，而孟子转移了话题，谈论“王道”之必须，“霸道”之不可行。 2.社会背景 孟子生活的战国中期，是诸侯之间争斗不息、兼并不断的时代，“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”(《孟子·离娄上》)。“当是之时，秦用商君，富国强兵；楚、魏用吴起，战胜弱敌；齐威王、宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务于合纵连衡，以攻伐为贤。”(《史记·孟子荀卿列传》）孟子正是在这样的情势下见齐宣王的。 齐宣王，妫（guī）姓，田氏，名辟疆，战国时代齐国国君，子承父业（齐宣王的父亲齐威王曾经两次大败魏军。一为公元前353年，于桂陵；一为公元前341年，于马陵。他还以善于纳谏著称，有“战胜于朝廷”之美誉)，野心勃勃，有效仿齐桓公、晋文公称霸的大欲。他在稷下广置学宫，招揽学士，任其讲学议论。孟子这时也以客卿的身份在齐宣王身边供职。 《齐桓晋文之事》是《孟子·梁惠王上》的名篇之一，是孟子晚年第二次到齐国和齐宣王的一次谈话记录。在齐宣王询问有关齐桓、晋文称霸之事的时候，孟子针对当时的社会现实，通过亲切生动的举例，浅显恰切的设喻，明确犀利的语言，最终说动了齐宣王，阐发了自己“发政施仁”、“保民而王”等主张。 知识卡片： “王道”与“霸道” “王道”就是以行仁政而“王天下”之道。在孟子心目中，古代圣王，特别是尧、舜、禹“三王”是行仁政的楷模，所以“王道”也就是“先王”之道或“三王”之道。（以民为本，为政以德） “霸道”就是春秋时代的“五霸”所行之道，指以武力、刑法、权势来统治天下的一种政治主张。（一统九州，制霸天下） 孟子指出：“以力假仁者霸……以德行仁者王。”“尚力”抑或”尚德”，是“霸道”与“王道”的根本区别。 （二）听读课文，划分层次 齐宣王询问有关齐桓、晋文称霸之事，欲行“霸道”，孟子则主张行“王道”。二人政治主张完全不同，那么孟子如何一步步引导齐宣王接受自己的思想主张呢？我们从课文中寻找答案。 1.教师朗读课文，学生听读，给课文标注段落序号，并划分说理层次。 2.借助表格，概括内容 请参考以下表格，简要概括各层次的主要内容。 分层 段落 齐宣王态度 主要内容 课中学习任务二 研读文本，感受论辩艺术 小组合作：每个小组从课文四个部分中选择其一，交流研讨，完成以下三个小任务。其后，每组推选一位代表分享研读成果。 1.借助注释，疏通大意，圈画出重要文言实词、虚词、句式等。 2.梳理这一部分双方对话流程，思考孟子的应对策略和论证方法。 3.学贵有疑，大胆提出你在阅读过程中的疑惑，在组内进行交流讨论。 （一）研读第一部分（1-14段） 1.两位同学分别扮演齐宣王和孟子，诵读第一部分（只读人物对话，旁白不读）。 2.文言知识梳理。学生代表发言，教师纠误、补充、提炼。 3.梳理对话流程 4.齐宣