17《盼》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

《盼》教学设计-日思夜盼穿雨衣 围绕中心写具体 【教材简析】 体会文章是怎样围绕中心意思来写的,学会从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。《盼》一文,围绕“盼”这一中心意思,作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事,刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。 【语文要素】 本课围绕中心意思,选取不同事例,并把重要的事例写得具体生动。《义务教育语文课程标准》(2022年版)在文学阅读与创意表达中指出:本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位;观察、感受自然社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。 【设计理念】 先引导学生整体感知,知道课文的主要内容,然后细读课文具体描写“盼”这一心理活动的“小事件”,揣摩其表达效果,体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的,最后借鉴作者的写法,围绕中心意思选取具体事例。 【教学目标】 1.在对课文的学习中,找出作者用了哪些具体事例来描写“盼”。能借助心理活动描写,感悟人物的内心世界。(重点) 2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的,说出这样写的好处。(重点) 3.体会作者是如何选取事例,围绕中心意思写的。(难点) 【教法】讲授法。 【学法】朗诵法。 【教学准备】制作多媒体课件,搜集铁凝的资料。 【教学过程】 一、复习导入 师:上节课我们学习了中国著名作家铁凝《盼》,请大家说说本文的主要内容。 明确:本文写了“我”有了新雨衣后就盼望下雨,盼望早点儿穿上新雨衣,最后终于如愿以偿的事,表达了“我”渴望亲近大自然、热爱大自然的情感。 师:本节课我们继续走进课文,走进作者的“盼”。 二、 品读释疑 1.想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。 (1)我打开一看,是一件淡绿色的、透明的新雨衣。 (2)“我”白天夜晚都特别关注天气,盼着变天。 (3)放学后,终于下雨了,兴冲冲回到家的“我”想借出去买酱油的机会穿上新雨衣,却未能如愿。 (4)晚饭后,“我”向窗外张望,开始盼雨停,雨停后看到窗外的景色,还是觉得雨点儿淋在淡绿色的雨衣上更好看。 (5)上学时,“我”终于盼到下雨,理直气壮地穿上新雨衣。 2.“我”得到这样一件新雨衣,是多么盼着穿上它呀!作者又是如何具体描述“我”的盼望这一心理活动的呢?请画出有关句子,举出两个例子,说说这样写的好外。 (1)每天放学路上我都在想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报就总是“晴”呢? (2)“可是……还差半个小时啊”我嘟囔着,心想,你怎么就不想窗外看一眼呢? (3)心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢! (4)望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 (5)可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。 【设计意图】写有真情实感,富有感染力,让人感同身受。 3.“路上行人都加快了上路的速度,我却放慢子脚步,心想、雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!思考:路上行人都加快了走路的速度,我”为什么放慢了脚步? 【设计意图】“我”盼望变天已经盼了很久了,风是来了,雨估计也会来,“我”放慢脚步是希望看到雨点儿,盼望雨点儿洒落下来,表现了雨来时“我”兴奋的心情,也写出了“我”盼望雨的急切心情。 4.“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?”思考:这句话中的省略号去掉好吗?为什么? 【设计意图】不好。省略号表示说话时断断续续,语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的,又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用巧妙,体现了“我”此时听到妈妈的话的失望,所以不能去掉。 三、借鉴写法 1.本单元是习作单元,目的是指向习作能力的培养。我们学了本课,说说课文是怎样围绕中心意思来写得? 【设计意图】围绕一个意思表达时,要将重要的部分写具体、详细。 2.方法点拨 本文主要是围绕着“我”盼着下雨,然后穿上新雨衣这件事来写的。“我”想借着买酱油的机会出去的事例及对“我”的语言描写(“我今天特别特别不累”等)、动作描写(我一边说,一边用眼瞟着窗外)和心理描写(生怕雨停了),形象地表现出“我”盼望出去的急切心情。 师:那么,在习作中怎样才能围绕一个意思表达时,将重要的部分写具体、详细呢? 3.总结方法:(1)在描写人物时,我们要学习本文的一些写作方法,如环境描写,动作描写、语言描写和心理描写等,全方位塑造人物形象。(2)《盼》一文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三件事例,而“盼穿雨衣”中的“放学下雨、借故外出未遂、窗前看雨、雨后看景”几个小事件,特别能体现课文的中心意思,因此这部分相比其他部分写得更加详细、