第一单元作业设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

部编教材八年级语文下册第 一 单元 单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 八年级 第二学期 人教社部编教材 民俗文化 单元组织方式 · 自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 话核心素养 助长风破浪 预习导学 2 忆童年时光 拾人间美好 《社戏》 3 回革命圣地 抒赤子之心 《回延安》 4 诵诗意文字 赞蓬勃生命 《安塞腰鼓》 5 叙深情往事 诉家国情怀 《灯笼》 6 貌合神似 共鉴仿写佳作 学习仿写 7 灵活巧用 增强应对能力 口语交际：应对 二、单元分析 【一】课标要求 1. 识字与写字:能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500 个左右。写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。 2. 阅读与鉴赏:能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 3. 表达与交流:注意对象和场合，学习文明得体地交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。 4. 梳理与探究:按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自 ( 10 ) 学科网（北京）股份有限公司 己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德，表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感；体会中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高精神和人格风范，体认英雄模范忠于祖国和人民的优秀品质，培育民族气节和爱国主义情怀。 【二】教材分析 本单元为八年级下册第一单元，是一个多文体的单元，单元的主题是“民俗文化”。这四篇课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。《社戏》是精读课文。文章以儿童视角叙事，展现了水乡村民宁静的生活、优美的自然风光和淳厚和睦的民风，表达了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。《回延安》是精读课文。贺敬之用饱满炽热的情感、地域特色鲜明的语言，借用陕北民歌“信天游”的形式，描述自己阔别十年再回延安时的见闻和感受，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。《安塞腰鼓》是自读课文。刘成章用极富表现力的语言，歌颂了激荡的生命和磅傅的力量。这既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。《灯笼》是自读课文。吴伯箫以“灯笼”为话题，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同角度表现了灯笼对于他乃至整个民族的重要意义。写作”要求是“学习仿写”。仿照学习过的课文或其他课外优秀的文章进行写作，学习它们所运用的体裁、题材、修辞手法、写作手法等，以提高学生的写作水平。“口语交际”的主题是“应对”。通过假设情景、综合实践等方式进行口语交际训练，让学生在活动中学会如何随机应变、巧妙应对自己所面临的境况，锻炼学生的交际能力。 这四篇文章具有“民俗文化”的元素，共同诠释了民俗的价值和意义，便于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。以此为依据，让学生在不同的民俗文化中，享受精神的滋养，关注身边的民俗文化，传承经典，提升学生综合应用能力。 【三】学情分析 八年级学生的阅读量和概括能力已经较七年级有了大幅度提高，了解了文学作品的基本特点，掌握了一些基本的阅读方法，具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。 丰富深邃的民俗文化对大多数学生来说，既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，因为年代较远或者地域差异。学生对作品的阅读可能停留在表面，感知了课文内容，但较少关注语言文字背后深刻的意蕴。仅仅通过文字让学生感悟民俗文化及其多方面的意义和价值，这是有一定的难度。所以教师在教学中