1《狂人日记》《药》联读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选修《中国现当代作家作品专题研讨》

循形象之迹，探立人之路 ——《狂人日记》《药》联读说课稿 尊敬的评委老师： 大家好！ 我说课的题目是“循形象之迹，探立人之路”，下面我开始和大 家分享《狂人日记》《药》联读的理解和设计。 【教材分析】 《狂人日记》《药》是统编教材语文选修《中国现当代作家作品 专题研讨》第一单元“走近鲁迅”第一课，本单元属于高中语文 18 个学习任务群中的“中国现当代作家作品专题研讨”任务群。本任务 群倡导学生从“自主研习”走向“专题研讨”的学习方式，进一步培 养理性思维与探究能力，提升鉴赏品位，把握时代精神和时代走向。 《狂人日记》《药》以富有特色的艺术形象深刻地揭露封建社会“吃人”的本质，直视国民性格中的奴性，同时赞扬那些历史上敢于反抗现实，特立独行的“中国脊梁式”的人物，提出了尊重个性独立，张扬精神自由的“立人”思想，以此启蒙民众。【学情分析】 本节课的授课对象是高二学生，他们在必修和选择性必修中学习过鲁迅的作品，他们有既往的学习经验，能独立思考，而且思维活跃，乐于展示自我。但也有不足之处，他们对鲁迅作品理解的深度不够，缺乏全面系统的方法指导，思维的深刻性、逻辑性、发散性还要进一步提高。学生的问题便是教学的起点，也是教学的价值。 【教学设想】 基于任务群的导向和学情分析，我们采用了大单元的教学设计：“循迹·探路——走近鲁迅”专题研讨，分“循迹 探路 明路” 三个课段展开。我为本节课创设的情境是为单元大情境——读书论坛设计人物宣传海报，从而打通语文学习与现实生活的桥梁，让学生主动运用语文知识来解决现实世界的真实问题，促进学生的学习从知识走向素养。 本节课教学“起”于循迹配图，为狂人和夏瑜画像，设计海报； “承”于比较求同，“定”情感底色，给海报铺设背景色； “转”于认识升华，添加细节要素来点缀海报，“品”寄寓的理想； “合”则品评配文，给海报增设文案，“悟”立人之意。 总之，本节课教学意在寻找到一条基于专题阅读的“线”，以“学生”为原点，以文本为载体，巧妙地将情境任务与语文专题研讨勾连起来，引领学生在合作中走向深度学习，获得审美体验。【教学目标】 1.细读文本，抓住细节描写，为人物画像。 2.解读人物形象的共同点，体悟人物与社会关系。 3.把握文本中独有的审美因素，体会物象的意蕴。 4.思考鲁迅“立人”思想及当代意义，追求人的独立思想和精神的 自由。 【教学重点】 解读人物形象的共同点，体悟人物和社会的关系。 【教学难点】 知人论世，理解作者在人物形象中寄寓的“立人”思想。 【教学方法】 情境创设法、小组合作探究法 【教学过程】 一、情境导入 鲁迅设计的北大校徽，造型来自中国传统的瓦当形象，主体图形由“北大”两个篆字上下排列，上部的"北"字是背对背侧立的两个人像，下部的"大"字是一个正面站立的人像，有“三人成众”之意，象征着北大人肩负着开启民智的重任，也体现了设计者鲁迅先生以人为本的理念。他 “以人为本”的设计理念，肯定人的价值，弘扬“立人”的思想同样贯穿于他的小说中。 正值学校鲁迅文化周，我们年级举办“循迹探路，走近鲁迅”的读书论坛，需要为鲁迅作品中的典型人物设计宣传海报。今天，我们就一起走进先生的作品《狂人日记》《药》，理解其中的典型人物，也理解先生的“立人”思想，并且用我们的设计来致敬先生！ 设计说明：由鲁迅先生富有特色的北大校徽设计走进学生的海报设计，由“以人为本”的设计理念走近弘扬“立人”的写作思想，自然而然地激发学生参与语文实践活动的热情，为他们提供发挥个性特长的平台。真实、富有意义的语文实践活动情境是学生核心素养形成、发展的载体。 二、研读体悟 环节一：循迹配图，析人物形象 极具艺术造诣的鲁迅先生塑造了富有色彩感、画面感的典型人 物。同学们预习时发现《狂人日记》的“狂人”和《药》中的夏瑜有 相似之处，今天我们就一起来深入解读这两个富有特色的人物。课前 预习案中要求同学们为人物画像，请同学们就展示的海报人物，依据 文本，说明设计原因。 海报制作评价量表 评价内容 评价标准 评价主体 绘图思路 结合文本理解人 自己 物特征 同伴 教师 整理发言 语言表达清晰流 畅 修改完善 小组互评完善海 报 设计说明：文学是语言艺术，教会学生将文字图像化 ，是培养 学生审美想象力的重中之重。为了给学生更充分、独立的阅读文本的 时间与空间，安排在课前预习任务单。全班点赞投票则根据评价量表， 这是实现教—学—评一体化，是落实核心素养的手段。可以让学生在 自评、他评中，达到自省、修正学习成果，从而发挥评价在改善教学、 以评促学的作用。语言文字既是进入文本的桥梁，也是作者思想感情 的载体。语文课必须通过言