6.8 跳绳（2）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

第8课时 跳绳（2） 课题 跳绳 课型 新授课 教学内容 教科书第79页的内容 教学目标 1.在具体情境中，通过操作探索100减两位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。 2.能运用所学知识解决有关的实际问题，发展初步的估算意思和解决问题的能力。 3.在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，提高学习兴趣。 教学重点 掌握100减两位数退位减法的计算方法。 教学难点 运用所学的知识解决有关的简单实际问题。 教学准备 多媒体课件、计数器 教 学 过 程 备 注 一、复习旧知，做好铺垫 1.用竖式计算下面各题。 24-15= 91-56= 55-28= 23-5= 2.从每组中找一道题说说你是怎么计算的。 教师：这节课我们继续学习两位数减两位数的退位减法。（板书：跳绳（2）） 二、自主活动，探索新知 1.学习100减几十几的减法。 （1）出示课件。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：“100-48”该怎么计算呢？ （3）操作交流，理解算理。 教师：先自己思考一下，同桌之间交流。 教师巡视指导。 （4）结果汇报。 教师：哪位同学说一下算法。。（教师指名回答） 课堂预设：学生可能出现以下几种方法。 学生1：从100中先减去40，即100-40=60，再减8，即60-8=52。 学生2：把40看成50，即100-50=50，多减了2再加上2，即50+ 2=52。 …… 教师：笑笑也想到了一种方法，先把100分成99和1，即100=99+1，用99减去48，即99-48=51，再加上余下的1，即51+1=52。 教师：笑笑为什么把100写成99+1？99-48你能口算吗？ 课堂预设：因为99减任意两位数都不是退位减法，计算起来容易得多。 课堂小结： 教师：我们计算100减几十几时，可以把100分成99和1，先用99减去几十几，最后加上1，这样的计算就变得简单多了。 2.学习用竖式计算100减几十几。 （1）出示课件。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示情境图）：用竖式能计算100-48吗？借助计数器拨一拨，用算式表示出过程。 （3）操作交流，理解算理。 教师：先自己用计数器拨一拨，想一想，然后组内交流一下算法。 （4）结果汇报。 教师：哪位同学跟大家分享一下你是怎么列竖式的的？ 课堂预设： 1 0 0 - 4 8 5 2 学生：计数器的百位上只有1个珠子，不能直接拿走48，个位和十位都要借，百位上的1借到十位就是10个十，这样还不能直接拿走8个珠子，就从十位借1给个位，这样十位上有9个珠子，个位上有10个珠子，这时就可以减了，从个位上拿走8个珠子，从十位上拿走4个珠子，个位上还剩2个珠子，十位上还剩5个珠子。 教师：在计算过程中从哪一位借了数，就可以在这一位上面点上退位点，做个标记，以免忘掉。 课堂小结： 教师：前面的方法分别是转化成100减去整十数再减一位数，两位数减两位数的不退位减法；最后一种方法是用竖式计算，竖式计算时需要连续退位。我们需要根据不同的情况，选择合适的算法。 三、当堂训练 1.完成教材第80页练一练第3题。 （1）同桌之间交流解题过程 （2）教师指名上台计算，其余同学台下计算。 2.完成教材第80页练一练第5题。 （1）学生独立计算。 （2）课件出示答案，教师指名学生汇报计算过程。 四、课堂总结 教师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？ 学生谈收获，教师板书。 五、布置作业 教材第80页练一练的第6、7题。 学生用自己的话说清算法即可。 学生自己探索算法。 习惯这种算法，计算就会变简单。 0-8不够减，要向十位借，可十位没有珠子，就得向百位借。 板书 设计 跳绳（2） 100-48=52 ① 100减去整十数再减一位数。 100-40=60，60-8=52。 ② 两位数减两位数的不退位减法。 100=99+1，99-48=51，51+1=52。 ③用竖式计算，竖式计算时需要连续退位 1 0 0 - 4 8 5 2 教后 反思 本节课采取了有学生自己进行对比各种计算方法，达到优化计算方法的目的。在教学过程中为学生提供了自主探索的机会，在学生进行交流思考的过程中，教师帮助学生学习，引导学生进行推理，帮助学生优化计算方法，以达到提高计算速度和准确率的目的。 学科网（北京）股份有限公司 $$