6.7 跳绳（1）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

第7课时 跳绳（1） 课题 跳绳 课型 新授课 教学内容 教科书第78页的内容 教学目标 1.在具体情境中，通过操作探索两位数减两位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。 2.能运用所学知识解决有关的实际问题，发展初步的估算意思和解决问题的能力。 3.在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，提高学习兴趣。 教学重点 掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。 教学难点 运用所学的知识解决有关的简单实际问题。 教学准备 多媒体课件、计数器 教 学 过 程 备 注 一、复习旧知，做好铺垫 1.快速口算下列各题。 48-15= 91-3= 34-22= 23-5= 56-34= 42-9= 47-27= 72-7= 2.从每组中找一道题说说你是怎么计算的。 教师：这节课我们学习两位数减两位数的退位减法。（板书：跳绳（1）） 二、自主活动，探索新知 1.学习小红比小亮多跳多少下。 （1）出示课件。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示情境图）：观察情境图，你能提出哪些问题？ 课堂预设：学生进行提问，教师选择两个学生的问题板书到黑板上。 学生1：小红比小亮多跳多少下？ 学生2：小亮比小东少跳多少下？ …… 教师：想要求小红比小亮多跳多少下，怎样列式。 课堂预设：40-28（学生说算式，教师板书） 教师：同学们估计一下40-28的得数大约是多少？ 学生1：把28看成30,40-30=10。 学生2：把28看成20,40-20=20。 …… 教师：上面哪些估算方法把差估计大了？哪些把差估计小了？你是怎么想的。 学生1：本来要减28，却减了30，减去的多了，剩下的就少了。 学生2：本来要减28，却减了20，少减了，剩下的就多了。 …… 教师：说明正确的结果应该比10大，比20小。 （3）操作交流，理解算理。 教师：同桌之间尝试交流如何计算40-28。 教师巡视指导。 （4）结果汇报。 教师：哪位同学说一下算法。。（教师指名回答） 课堂预设：学生可能出现以下几种方法。 学生1：从40中去掉28，分两次减，先去掉20，再去掉8，即40-20=20,20-8=12。 学生2：把28看成30，多减了2个，最后要加上，40-30=10,10+2=12。 学生3：用竖式计算，个位0-8不够减，从十位借1是10,10-8-2，十位借走1剩3,3-2=1。 4 0 4 0 - 2 8 - 2 8 1 2 （学生一边拨计数器一遍说理由，既要说清楚怎么拨，也要讲清楚对应的竖式怎么计算，特别讲明0-8不够减怎么办） 2.学习小亮比小东少跳多少下。 （1）出示课件。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示情境图）：要求小亮比小东少跳了多少下应该怎么列式？该怎么计算？ （3）操作交流，理解算理。 教师：想自己列式，思考一下该怎么计算。 （4）结果汇报。 教师：哪位同学跟大家分享一下你是怎么列式的？又是如何计算的？（指名回答） 课堂预设 学生1：列式是32-28，从32中去掉28，分两次减，先减去20，再减去8，即32-20=12,12-8=4。 学生2：把28看成30，多减了2个，最后要加上1，即32-20=2,2+2=4。 学生3：把32看成30,30-28=2,2+2=4。 学生4：用竖式计算，个位2-8不够减，从十位减1是10,12-8=4，十位借1剩2,2-2=0。 …… 课堂小结： 教师：竖式计算两位数减两位数的退位减法，要注意相同数位对齐，从个位开始减；个位不够减，向十位借1再减。无论是口算还是笔算，最后都要把两位数减两位数的减法转化成两位数减整十数、两位数减一位数或一位数减一位数。 三、当堂训练 1.完成教材第78页“算一算，说一说”。 （1）同桌之间交流解题过程 （2）教师指名上台计算，其余同学台下计算。 2.完成教材第79页练一练第1题。 （1）借用小棒或计数器摆一摆、拨一拨，同桌互相检查。 （2）学生独立解题，教师集体订正。 3.完成教材第79页练一练第2题。 （1）学生独立计算。 （2）课件出示答案，教师指名学生汇报计算过程。 四、课堂总结 教师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？ 五、布置作业 教材第80页练一练的第4题。 学生用自己的话说清算法即可。 估算两位数减两位数的结果，为学习算法做铺垫。 借助计数器进行竖式计算。 学生根据前边的经验进行计算。 板书 设计 跳绳（1） 40-28=12 ① 40-20=20,20-8=12 ② 40-30=10,10+2=12 ③ 4 0 4 0