1.白鹭教案2023-2024学年五年级上册语文统编版

课时备课 课题名称 白鹭 备课老师 上课时间 授课老师 学生分析 学生在生活中可能没有见过白鹭,有必要让学生先欣赏一些白露的图片,对白鹭有个直观的认识。课文的语言凝练、含蓄,学生可能会有很多不懂或疑惑的问题,这将是这节课要重点解决的。 教材分析 《白鹭》是郭沫若的一首散文诗,全文围绕“白鹭是一首精巧的诗”组织。2-5自然段从“色素的配合”、“身段的大小”两个方面白鹭像一首诗;6-8自然段描写了“白鹭钓鱼图”、“清晨遥望图”、“黄昏低飞图”三个画面,9-11自然段总结写白鹭是一首诗。文章语言优美,结构首尾呼应,形散神不散,展现了高雅洁白、悠然自在的白鹭形象。 教学目标 1.检查预习情况,会写本课“鹤”、“嫌”、“框”、“匣”4个横画较多的生字,认识7个二类字。 2.正确、流利地朗读课文,找到并有感情朗读描写“白鹭是一首精巧的诗”的句子,感受白鹭的高雅、悠然。 3.反复朗读6-8自然段描绘的三幅优美画面,尝试运用提取关键字词的方法,为每幅画起一个名字。并借助支架图背诵6-8自然段。 教学重难点 教学重点:目标2.3 教学难点:目标3 阅读策略 问题驱动 合作阅读 精读 研读 教学过程 教学环节 板块一:古诗导入,检查预习(目标1) 板块二:研读课文,感受“白鹭”的外形美,背诵(目标2) 板块三:研读三幅画面,背诵积累 板块四:补充背景,深入感悟文章 板块五:补充阅读《银杏》 板块六:课堂小结,布置作业 教师活动 1.古诗导入 (1)同学们今天我们一起来学习第一课《白鹭》。生活中,你见过白鹭吗?那在古诗中可曾见过呢? (2)出示《渔歌子》《绝句》。让我们边想象诗歌的画面边来诵读这两首诗吧。白鹭不仅受到了张志和、杜甫的喜爱。现在诗人、历史学家、考古学家郭沫若还专门写了一首散文诗来赞美它呢。 2.了解散文诗 散文诗是一种现代文体,与古诗不同,不讲究格律和押韵。兼有诗与散文特点。一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活,触发当下思想情感的波动和片断。让我们通过这节课的学习一起来感受散文诗的魅力。 3.检查预习 (1)通过预习,你发现了什么?收获了什么?(适时肯定,培养预习习惯。) (2)通过预习,你遇到了哪些问题? (3)检查本课字词的朗读。 隽永ju n  绮丽q   睿智ru   蓑毛su   喙hu   铿锵k ng qi ng  鸿鹄h ng h   寥廓li o ku  黛色d i   嵌入qi n   嗜好sh   淳厚ch n 恬淡ti n  清澄ch ng (4)归类指导写好“鹤”、“嫌”、“框”、“匣”4个横画较多的字。 1.点明语文要素 本单元有两个目标,一是阅读目标:初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。一是写作目标:写一种事物,表达自己的感情。这篇课文,我们主要达成第一个阅读目标。 2.研读课文,感受诗意美,背诵。 (1)找出本课的中心句。(“白鹭是一首精巧的诗。”) (2)快速默读课文,说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”,并标记处相关语句。 预设一:外形美 “那雪白的蓑衣,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。” a.这段描写了白鹭的什么?(外形美) b.从哪两个方面写出了“白鹭”外形美?快速跳读课文,从中找答案。(色素、身段) e.除了白鹭,文中还写了哪些动物?为什么写他们? 对比衬托出白鹭的外形的高雅,表现了作者对白鹭的喜爱和赞美。(板书) 1.除了外形美,诗中还描写了白鹭的三幅画面,请你仔细研读6-8自然段,通过提取关键字词,补充组合的方法为每幅图画起一个名字。 预设一:(第6自然段) “在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜框” (1)谁来说说你为这幅画起的名字?(老师引导学生共同讨论形成既能概括画面内容又有美感的名字,如:白鹭钓鱼图、觅食图等。)板书 (2)请同学再来读文,其他同学仔细品味这一段落的语言,说说你发现了什么? a.“钓鱼”拟人,说明作者很喜爱白鹭,更突显它的高雅。 b.比喻的用法,把整个田比作一幅画,田的大小比作镜匣。体现了语言的美妙,带着理解1分钟记诵这个段落。 预设二:(第7自然段) (1)交流名字。(清晨遥望图) (2)朗读指导,边读边想象画面。 (3)你认为白鹭是在望哨吗?具体说说。体会白鹭的悠然自得。 (4)2分钟记诵。 预设三:(第8自然段) (1)交流名字。(黄昏低飞图) (2)朗读指导,说说难理解的地方。 (3)1分钟记诵。 1.我们读出了白鹭的高雅、悠然。读到了郭沫若对白鹭的喜爱和赞美之情。这节课我们结合作品创作的背景再来往深里读读。谁来说说你查到的背景资料? 2.交流中明确: (1)该诗创作于1942年