8.2金属的化学性质教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

课题2金属的化学性质 一、教学目标 1、知识与技能 （1）初步认识常见金属与酸的反应、置换反应、金属与化合物溶液的反应。 （2）能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 2、过程与方法 （1）通过探究金属和化合物溶液的反应，判断金属活动性顺序。 （2）对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。 （2）通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。 （3）学生独立学习、相互交流合作培养情感、增强协作精神 二、教学重难点 重点：1．金属和盐酸、稀硫酸、化合物溶液反应的原理、现象等。 难点：1.用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。 2.用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题 三、教学分析 本课题涉及到常见金属的化学性质、置换反应的定义及金属活动性顺序，是在原有知识的基础上第一次对一类物质的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。金属活动性顺序有许多重要的应用，可用作解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。 四、教学过程 （一）新课讲解 一、奇怪的现象，激发学生兴趣，导入新课课堂开始，以“奇怪的天平”故事激起了学生的兴趣和探究的欲望。引出课题，导入新课。设计目的：以情境引入课题，使学生感受到化学在实际生活中的应用，从而引发学生探求知识的欲望。设计问题，引发思考：上节课我们学习了哪些金属的化学性质？ 1. 金属 + 氧气→金属氧化物 2. 金属 + 酸→盐 + 氢气再次发问，猜想：金属能否与盐溶液反应？ 【设计目的】通过以上思考，既复习上节课所学内容，又引入本节课的学习。 二、新课讲授 金属能置换出酸中的氢，是否也能置换出盐中的金属呢？接下来我们用实验的方法进行探究。 （一）实验探究将锌片、铁丝、铜丝分别放入硫酸铜、硝酸银、氯化钠溶液中，观察并记录实验现象。学生小组合作，完成实验。实验结束后，由各小组代表总结归纳实验中所观察到的实验现象。 思考：哪些物质之间会发生反应？反应的产物是什么？写出有关化学方程式。根据以上结论及化学方程式，以小组为单位，借助各金属在金属活动性顺序表中的位置进行判断：什么样的金属能和什么样的盐溶液反应？ 得出结论：在金属活动性顺序表中，位置在前的金属可以把位于其后的金属从它们的盐溶液中置换出来。 情感升华：湿法冶金术“曾青得铁则化为铜”是现代湿法冶金的先驱，也是我国古代劳动人民智慧的结晶，激励学生努力把祖先的业绩发扬光大。由资料分析“湿法炼铜”类比归纳“湿法冶金”。 【设计目的】以小组为单位分组实验，既锻炼了学生的实验操作能力，又使学生亲自感知金属与盐溶液反应。通过思考、交流、讨论得出结论，获得新知。借机介绍我国古代劳动人民智慧的结晶：“湿法冶金术”，培养学生的民族自豪感。 （二）知识的应用揭秘时刻：根据学生收获的知识，揭秘“奇怪天平”背后的秘密，利用所发生反应的化学方程式，分组讨论。得出结论：铝片与硫酸铜溶液反应但不与硫酸镁溶液反应，且置换出的金属铜的质量大于消耗的铝的质量，所以反应后天平两边的溶液质量不相等了，天平不再平衡。 【设计目的】将知识应用于实际问题，使学生感知知识的意义；通过揭秘活动，学生又学习了金属与盐溶液反应过程中，溶液质量变化的判断方法。 （三）深入探究：一种金属与两种盐溶液反应 把一定量的铁粉加入硝酸银和硝酸铜的混合溶液里面，充分反应后过滤，充分反应后过滤，滤渣中有什么？滤液中有什么？ 分析： 1.铁与硝酸银溶液、铁与硝酸铜溶液是否反应？ 如果反应写成相应的化学方程式。 2. 反应时先析出银还是先析出铜？为什么？ 总结：优先反应原则—当金属与混合盐溶液反应时，金属中最活泼的金属优先置换出最不活泼的金属。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$