第5课《黄河颂》课件-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第二单元 5 黄河颂 设计说明 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，展现了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。学习时可充分利用多媒体辅助的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发胸中澎湃激昂的民族感情。学习本课，还应通过多种形式的反复诵读，理解诗歌颂扬黄河、赞美中华民族伟大精神的内涵，体会作者的爱国情怀。 1.反复诵读，赏析诗歌凝练的语言，感受诗歌的音韵美。 2.感受诗中黄河的形象，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 3.细心揣摩文中的精彩段落和关键语句，了解直接抒情的方式，学会做批注。 学习目标 1.感受诗中黄河的形象，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 2.细心揣摩文中的精彩段落和关键语句，学会赏析和做批注。 教学重难点 黄河,中华民族的母亲河,中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的中国文化,见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来，吟唱黄河的篇章可谓多矣，如李白的“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”，王之涣的“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”“白日依山尽,黄河入海流”。今天,我们一起学习一首写黄河的现代诗——《黄河颂》。 情境导入 预习检查 diān 巅 屏障 píng zhàng pī 劈 lán 狂澜 哺育 bǔ 澎湃 péng pài 榜样 bǎng xiè 流泻 yuán 发源 浊流 zhuó 宛转 wǎn qū 九曲连环 预习检查 比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。课文中指黄河是中华民族的发源地。 生长；产生（多用于抽象事物）。 形容波浪互相撞击；形容声势浩大，气势雄伟。 巨大的波浪。比喻动荡不安的局势或猛烈的潮流。 【狂澜】 【澎湃】 【滋长】 【摇篮】 【宛转】 【屏障】 课文中形容黄河弯弯曲曲地流过。 像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。 光未然(1913—2002)，原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人。1927年在中学时代即参加革命工作，曾做过学徒、店员和小学教师。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1936年抵达上海，参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。 知识链接——作者介绍 反复朗读课文，读出诗韵。 1.探究：请同学们初步朗读诗歌，并结合历史创作背景，谈谈该如何朗读本篇诗歌。 2.小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 3.选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，讨论如何读得更好，更能读出感情。 4.认真聆听老师范读。 学习任务一：朗读课文 (1)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀” “结”“奔”“劈”的重读，且这四句应该越读越激昂，表现黄河磅礴的气势。 (2)三个“啊！黄河”中的“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明“歌颂”之意。 (3)诗歌最后两句“像你一样的伟大坚强”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 学习任务一：朗读课文 （2）找出表现“颂”的提示性、标志性的语言或句子。体会其作用。 “啊！黄河！”反复三次，直接抒情，开启了歌颂的篇章。同时把诗歌主体分为三个层次，从“哺育”到“保卫”再到“激励”，由实到虚，环环相扣，形成了一种回环往复的韵律美，同时抒发了作者对黄河的热爱与赞美。 学习任务二：再读感知 1.理解诗歌内容。 （1）这首诗歌是赞美黄河的，全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 内容：赞扬黄河的精神、中华民族的精神——伟大坚强。 作用：点名“赞美黄河与中华民族”的主题，引出下文的颂歌。 学习任务二：再读感知 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向描写，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 （3）在歌颂黄河之前，诗人先对其进行了一番描绘，哪些语句是对黄河的描绘？诗人是怎样描绘的？表现了黄河怎样的特点？ 学习任务二：再读感知 望黄河滚滚， 奔向东南。 惊涛澎湃， 掀起万丈狂澜； 浊流宛转， 结成九曲连环 ; 从昆仑山下 奔向黄海之边 ; 把中原大地 劈成南北两面。 俯瞰全景式的总写 纵向描写黄河 的流向 横向展开到黄河流 域两岸 近镜头特写 “掀、结、奔、劈”表现了 黄河一往无前、无坚不摧的 特点。 学习任务二：再读感知 资料助读：“摇篮”——黄河是中华文明的发祥地 中华文明发源于黄河流域，大约在80万年前，我国著名的蓝田猿人就生活在今天的陕西省蓝田县公王岭一带。此外，陕西的大荔人、山西的丁村人、内蒙古地区的河套人等，都证明了从远古时代起，中华民族的祖先就已在黄河流域从事生产活动了。而先秦时期中央政权诞生在黄河流域，中