5守株待兔 教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版

5 守株待兔 一、教学目标 1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。 2.能正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》一文中乘车人所犯的错误。 二、拓展资源 丛书:《揠苗助长》 三、课型安排与课时建议 精读引领课 课时建议:2课时 四、教学过程 第一课时 同学们,寓言故事是生活的一面镜子,是一个国家和民族宝贵的精神财富。学习这一单元,我们将举行“讲好寓言故事,争做寓言传承人”系列活动。按照评价标准,总评得到9颗星以上即可获得“寓言传承人”称号。今天我们将进行第一场讲寓言故事比赛,先来看评价标准: 评价要点 评价等级 优秀 良好 合格 能按照一定的提示讲好寓言故事 故事完整, 语言简洁 故事基本完整, 语言较简洁 故事基本完整 能讲出寓言中蕴含的道理 道理清楚明白,表述简洁 道理清楚, 表述基本简洁 道理基本清楚明白 能结合生活实际对寓言中的人和事进行评价,发表自己的看法 能对寓言中的人和事进行评价,并结合生活实际发表自己的看法 能对寓言中的人和事进行评价,发表自己的看法 能对寓言中的人和事进行简单评价 能通过神态、语气或肢体变化,来吸引听众兴趣 声音响亮 语言清晰 神态自然大方 辅助有肢体动作 声音响亮 语言清晰 神态自然大方 声音响亮 语言清晰 总评( )颗星 得到9颗星以上即可获得“寓言传承人”称号 任务一:借助预习单解决生字新词,将文章读正确、流利。 1.根据预习单,谁来说一说对《守株待兔》这个题目的理解及相关知识? ——(题目意思)守:守候。株:树桩。待:等待。守株待兔:守候着树桩等待兔子再来。 ——(相关知识)本文选自《韩非子 五蠹》,这是战国末期法家学派代表人物韩非创作的一篇散文,课文是其中的一段,小小的寓言故事蕴含着大道理。作者韩非是中国古代著名的哲学家、思想家、政论家和散文家。 2.课文中出现了一些生字新词,谁来领着大家读一读? 宋人 耕者 兔走触株 折颈而死 因释其耒 冀复得兔 3.词语中有些易错字,谁来提醒大家? ——“耕、株、释”三个字笔画要穿插避让;“耕、其”两个字横画较多,横画的长短比例和距离不一,避免拥挤。 4.把这些词语放回文中,你能读准确吗? 守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。 任务二:结合注释,理解课文,读好节奏。 1.自由读文,借助注释和工具书,看看能理解哪些词语的意思。 交流预设: 株:树桩。走:跑。因:于是。释:放下。耒:古代用来耕田的一种农具。冀:希望。复:再,又。身:自己。 2.再读课文,结合注释,借助填空,小组内说一说故事大意,然后集体交流。 交流预设: 宋国有一个农夫,看见一只兔子撞在树桩上死掉了,便放下手里的农具整天守着树桩,希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子,而他的田地却荒芜了,农夫也被宋国人笑话。 3.读文言文,不仅要读准确,还要读出节奏。请大家借助停顿符号,多读几遍,争取读好节奏。 守株待兔 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可复得,而/身为宋国笑。 4.同桌两人相互读一读,读通顺、流利。 任务三:聚焦人物,读懂寓意。 1.三读课文,那个农夫为什么会被宋国人笑话?看看农夫哪些做法是不可取的,试着填一填,然后集体交流。 交流预设: 题目 主人公 做法不可取的 《守株待兔》 农夫 因释其耒而守株,冀复得兔 ——被宋人笑话的原因:农夫妄想不劳而获,死守狭隘的经验,不知变通。 2.请联系生活实际,评价农夫的做法。 ——不劳而获,一事无成。或要积极主动地努力,不要存有侥幸心理,幻想得到某种东西。 3.请大家反复读文,根据提示,同桌两人相互背一背。 宋人( )。田中( )。兔走( ),折颈( )。因( )而( ),冀( )。兔( ),而( )。 4.完成《守株待兔》寓言故事阅读卡。 示例: 《 》寓言故事阅读卡 出处/作者 主要人物 故事梗概 寓意道理 我的感悟 板书设计 第二课时 上节课我们学习了《守株待兔》,理解了故事的寓意,完成了故事阅读卡。今天我们继续来学习其他寓言故事,开展“讲好寓言故事,争做寓言传承人”系列活动。 任务四:整合阅读《南辕北辙》和《揠苗助长》,聚焦人物言行,读懂寓意。 1.默读“阅读链接”中的《南辕北辙》和丛书中的《揠苗助长》,了解这两则中国古代寓言故事,找找这些故事中主人公身上的言行问题,填一填。 题目 主人公 言行问题 《南辕北辙》 《揠苗助长》 2.小组交流后,我们来集体交流。 题目 主人公 言行问题 《南辕北辙》 赶车人 “没关系,我的马跑得快。” “没关系,我的车夫是个好把式!” “没关系,不怕时间久,我带的盘缠多。” 楚