14《小蜗牛》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

一年级上册语文第八单元《小蜗牛》教学设计 教学目标： 1.识字与写字：认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。借助图画和生活经验，猜读不认识的字。 2.阅读与鉴赏：对照图画正确、流利地朗读课文，读好小蜗牛和妈妈的不同语气。 3.表达与交流：结合生活体验，说一说一年四季的不同特点。 教学重难点： 对照图画正确、流利地朗读课文，读好小蜗牛和妈妈的不同语气。 教学过程： 任务一：趣猜谜语，读读课题 1.猜谜语：       没有脚，没有手，背上房子到处走。       有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 2.结合图片识记“蜗”字。 3.仔细观察图片，有顺序介绍小蜗牛的样子，再说说自己对小蜗牛的认识。 4.齐读课题。 任务二：朗读课文,学习生字 （一）朗读课文，纠正字音 1.说一说课文分为几个小节？ 2.指名分段朗读课文，其余学生听读正音。 （二）借助插图，认识四季 1.了解树木在四季里的变化 （1）连一连。     （2）读一读上面的句子    2.认识四季   （1）说一说还有哪些景物变化在悄悄告诉我们四季的变化。 （2）出示带有“小树”“草莓”“蘑菇”“雪”等文字的图片，结合图片识字 （3）说一说这些景物分别是哪个季节的？你还知道各个季节都有哪些景物吗？试着说一两个。 （三）分类读词，发现特点 春天 夏天 秋天 冬天 小树 草莓 蘑菇 雪 发芽 长满叶子 碧绿碧绿 变黄 全掉 妈妈 孩子 玩吧 爬呀 来了 叶子 1.各种形式读上面的词语，注意读准轻声。 2.说一说：读上面四行词语，说一说自己的发现。 （1）第一行词语写的都是季节，试着用一两句话说说四季的变化。 （2）第二行词语分别是四个季节的事物。 （3）第三行词语写了小树在四季里的变化。 （4）第四行词语都是轻声。 任务三：提取概括，了解大意 1.自由朗读课文，试着完成下面的思维导图。 2.借助思维导图，说一说四季的景物都有哪些变化。 3.读儿歌，加深印象。 叶芽叶芽点点，已经已经春天。 草莓草莓甜甜，已经已经夏天。 蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天。 白雪盖住地面，已经已经冬天。 任务四：学习课文，读好对话 （一）感知课文构段方式 1.说说这篇课文与以往课文的区别。 2.汇报交流： （1）课文有8个小节，每两个小节中间有一个空行。 （2）第1、2自然段写的是春天，3、4自然段写的是夏天，5、6自然段写的是秋天，7、8自然段写的是冬天。 （3）每两小节（每个季节），课文都配有一幅插图。 3.明确体裁：本文是一篇童话，小动物都有了人的特性，就连蜗牛也能开口说话了。 4.自由朗读课文，想一想：小蜗牛和妈妈进行了几次对话？你是怎么找到的？ （1）巧妙处理争议：第二自然段里没有小蜗牛的话，能不能算对话？ （2）认识冒号和双引号，初步明确用法。 （二）学习第1、2自然段，感受春之美好 1.读课文第1-2自然段，说一说：这两自然段写了什么？ 2.蜗牛妈妈为什么让小蜗牛到小树林里玩？你知道春天还有哪些特点？ 3.图文结合，指导朗读 （1）看插图，说说蜗牛母子感情怎么样？ （2）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话？（声音轻柔、语速慢，读出对小蜗牛的疼爱。） （3）指名读、听师范读、自由练读、男女生赛读 4.想一想说一说：要是你是小蜗牛，会对妈妈说什么？ （三）学习第3、4自然段，感受小蜗牛的“慢” 1.自由读第3、4自然段，想一想：你从哪句话知道是夏天的？用横线画出来。 （1）交流：抓住关键词“长满叶子”“碧绿碧绿”“许多草莓”感受夏天的生机勃勃。 （2）说一说你还知道夏天有哪些代表性的景物。 2.想一想：小蜗牛明明是春天出发的，为什么到夏天才回来？用波浪线画出原因。 （1）交流 （2）抓住关键词“爬呀”“好久”“爬回来”，读出蜗牛爬行之慢。 3.读好对话 （1）读出小蜗牛的天真可爱及蜗牛妈妈的惊讶、着急、慈爱。 （2）分角色读好对话 （四）自主学习第5-8自然段，感受季节变化 1.自主学习：读了5-8自然段，你都知道了什么？ 2.将学习成果在小组里交流。 3.小组代表汇报： （1）说一说学习所得，鼓励大胆发现。 （2）读好两次对话 （五）分角色表演读全文 1.小组里分角色读文章。 2.师生分角色朗读。 3.各组推荐优秀选手分角色朗读。 任务五：细心观察，学写生字 1.出示“对、妈、全、回”，认读。 2.说一说怎么记住这几个字。 3.引导观察： “对”左短右长，左窄右宽。“又”的第二笔变长点，“寸”的点落在田字格的中心点。 “妈”左窄右宽，“女”的横改提，“马”的竖折折钩起笔在竖中线。 “全”人字头盖住下面的“王”，“王”的第一横落在横中线。注意三横长短变化。 “回”字体扁宽，竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画和竖向笔画之间的间距要均等。 4.教师逐字范写，学生书空。 5.学生