26《好的故事》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

六年级上册语文第八单元《好的故事》教学设计 教学目标: 1.识字与写字:会认“预告、烟雾”等15个词语,会写“搁、综”等13个汉字。 2.阅读与鉴赏:能够有感情朗读课文,体会这故事的美丽、幽雅、有趣;能借助工具书、联系生活实际和上下文理解“鞭爆”“幽雅”“参差”等词语的意思;能够体会作者对黑暗现实的批判和对光明的向往。 3.表达与交流:学会运用象征,将某种情思寄托在事物中表达出来。 教学重难点: 能够有感情朗读课文,体会这故事的美丽、幽雅、有趣;能借助工具书、联系生活实际和上下文理解“鞭爆”“幽雅”“参差”等词语的意思;能够体会作者对黑暗现实的批判和对光明的向往。 教学过程: 任务一:明确任务,自主预学 1.正确流利朗读课文。 2.借助字典词典、生活积累和联系上下文理解文中生词。 3.搜索查阅作家鲁迅在一九二五年前后的相关资料。 任务二:朗读展示,分类学词 1.朗读展示 (1)这些句子能够读好吗?谁来挑战? “许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。” “......都倒影在澄碧的小河中随着每一打浆,各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。” “诸影诸物,无不解散,而且摇动,扩大,互相融合;刚一融合,却又退缩,复近于原形。边缘都参差如夏云头,镶着日光,发出水银色焰。凡是我所经过的河,都是如此。” (2)挑战形式:个人挑战;男女生挑战;分组挑战;一起挑战。 2.朗读交流:哪些词句与现在不同?我们应该怎样去理解它? (“鞭爆、蒙胧、泼喇、皱蹙’,理解方式:本文写于上世纪二十年代,语言表达与现在不完全一样,所以有些词语比较难懂。初读课文时,遇到难懂得词语可以先跳过去。再读课文时,试着联系上下文理解它们的意思。) 3.读准词语: 昏暗 鞭爆 膝髁 乌桕 伽蓝 蓑笠 萍藻 荡漾 参差 胭脂 皱蹙 虹霓色 4.重点理解:鞭爆 幽雅 参差 5.交流易写错的字:澄,字源识字。 (1)交流:在书写时应该注意什么?(形声字,左形右声。右上部分两个撇不能少,横撇和捺写得舒展开来,留有空间写“豆”。) (2)书写与评价:做到正确、规范和美观。 任务三:提取概括,理清思路 1.默读课文,思考:这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里? (1)圈画相关词句。 (2)交流总结。(总结提炼:美好的人和事物。) 2.根据梳理的脉络,你能说说课文主的要内容吗?(“我”在睡梦中所见美好的人和事物,感叹这是一个好的故事,醒来后却发现这是一个梦。) 形成思维导图: 任务四:关注故事,品读特点 1.关注文中美好的事物。 (1)浏览课文,圈画出文中美好的事物。(乌桕、新禾、野花... ...) (2)小结:这些事物体现出这个故事“美丽”的特点。 2.聚焦第五、第七自然段,体会故事的“幽雅、有趣”。 (1)“我”在船上看到了怎样的河中景象?画出第五、第七段里的相关景象。 (2)交流分享,体会故事的三大特点。 (3)比较阅读:这两个自然段有哪些异同? (4)相同的事物,为什么前后呈现的形态结果不一样?(因为作者寄托在事物上的寓意发生了改变,这是“象征”手法的运用。) 3.关注第七自然段,感受语言特点 (1)大红花在水中是什么样子的?为什么说“带织入狗中”?你理解吗? (2)作者为什么不直接说“因为河水流动,倒映在河水里的狗、白云的影子互相重叠,所以呈现出交织的景象”?(语言凝练、新奇、有韵味。) 任务五:感悟主题,理解象征 1.如此好的故事,其实是一个梦,当时的社会现实是怎样的?(ppt出示:“当时,鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京,切身感受到社会的黑暗。”) 2.阅读课后“阅读链接”,思考:“昏沉的夜”,它象征着什么?(黑暗的社会。) 3.“昏沉的夜”在文中出现数次,有什么作用?(首尾呼应,升华主题。) 4.“我真爱这一篇好的故事”,表达出作者什么样的感情和寄托?(表达出作者对这个故事的喜爱和留恋,更加突出的是:鲁迅期待美好的未来尽快到来,故作此文批判现实、期许美好的将来。) 任务六:迁移写作 1.总结拓展:鲁迅写作爱用象征,其笔下的“昏沉的夜”象征“黑暗的社会”,“好的故事”象征“美好的未来”。花中四君子“梅兰竹菊”,在不同时期不同文人笔下,各自象征的意义也不同:梅象征坚韧不拔,不屈不挠的品格。兰象征着疏远污浊的政治,来保全美好品格的品质。竹象征着不同流俗的高雅人士。菊有傲霜斗雪的精神。 2.请你运用象征,将某种情思寄托在事物中表达出来吧! 评价标准(见下表) 学科网(北京)股份有限公司 $$