6 陶罐和铁罐 课件-2023-2024学年语文三年级下册统编版

6 陶罐和铁罐 三年级下册 第二单元 精读引领课 课时建议:2课时 第1课时 同学们,上节课我们读了短小精悍的中国古代寓言故事,懂得了大道理。这节课,我们走进“争做寓言传承人”活动的第二站——讲中国现代寓言故事。我们来读一读《陶罐和铁罐》,看看又能明白什么道理。 任务一:借助预习单解决生字新词,读懂 文章大意。 识记词语 骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒 住嘴 神气 谦虚 懦弱 惊讶 光洁 相提并论 学习要求: 你理解了本课的哪些词语,你是怎么理解的? 1.找反义词: 奚落:讥诮、讽刺。指用尖酸刻薄的话揭人短处,使人难堪。 傲慢:意思是看不起人,对人怠慢,没有礼貌。 轻蔑:轻看、轻视、蔑视、小看。 懦弱:软弱无能、柔弱。 神气:指精神、神态,有精神气魄,也指得意或骄傲的样子。 2.查工具书: 相提并论:意思是把不同的人或事物不加区别地混在一起来谈 论或者看待。 代价:泛指为达到某种目的所耗费的物质、精力,或所作出的 牺牲。 书写易错字 尘 捧 “尘”是上下结构,上部中间是竖,而不是竖钩。 “捧”与“棒”字形相近,注意不要混淆。 学习要求: 默读课文,勾画出文中描写陶罐和铁罐的神情和动作的词语,完成下面的示意图。 影子也没见到 轻蔑 恼怒 争辩 铁罐 陶罐 傲慢 争辩 不再理会 很有价值 本课讲的是傲慢的铁罐轻视陶罐,常以看不起的语气说陶罐,不管铁罐多么恼怒,陶罐依然是谦虚地与铁罐对话,一开始还与它争辩,后来就不理会它了。许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。 学习要求: 借助示意图说说《陶罐和铁罐》的主要内容。 时间在流逝,世界上发生了许多事情。王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子遗落在荒凉的废墟上,上面覆盖了厚厚的尘土。 许多年过去了。有一天,人们来到这里,掘开厚厚的堆积物,发现了那个陶罐。 学习要求: 这个寓言故事是按什么顺序来写的?你是从哪里看出来的。 时间顺序。 任务二:聚焦人物言行和神态,感知人物形象。 学习要求: 默读课文1—9自然段,找出陶罐和铁罐的对话,关注提示语,说说从中感受到它们什么特点。 “你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 从“敢、傲慢”等词语,可以看出铁罐的傲慢无礼。从“兄弟、谦虚”等词语,可以看出陶罐的谦虚。 读一读 “我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……” “住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。” “何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!” “和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!” 说一说 “懦弱的东西”“你算什么东西”“我要把你碰成碎片”等语言描写,表现了铁罐的傲慢无礼。而“我确实不敢碰你,但并不是懦弱”“何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”,则体现了陶罐谦和、友善、克制的性格特点。 “傲慢”“轻蔑”“恼怒”等词语,展现了铁罐的蛮横无理,而“谦虚”“不再理会”等词语,则表现了陶罐的谦和友善。 学习要求: 请大家再读陶罐和铁罐的对话,你发现两人语言的不同了吗? 铁罐说的话后均是感叹号,说明陶罐说话语气强硬,表现了陶罐的傲慢无礼。陶罐说的话后均是句号,说明陶罐说话语言平和、友好,表现了陶罐的谦虚、低调。 学习要求: 说一说学习寓言故事的方法。 聚焦人物语言 关注人物动作和神态 任务三:聚焦一个角色,找出关键句,读好人物语气。 学习要求: 选择其中的一个角色,找出描写他语言或神态的句子,找一找能帮助你体会不同语气的关键词句。 我选择的角色是( ),我找到了文中描写他的语言或神态的句子:( ),借助提示语或关键词( ),我应读出( )的语气。 陶罐 我们还是和睦相处吧 ,有什么可吵的呢! 和睦相处 友好、平和 学习要求: 完成寓言故事阅读卡。 《 》寓言故事阅读卡 出处 / 作者 主要人物 故事梗概 寓意道理 我的感悟 课后作业 读故事,抓人物。这节课,我们聚焦陶罐和铁罐这两个人物,通过读两个人物的语言、动作和神态,体会了人物的性格特点。大家课下还需反复练习朗读自己选择的角色的语言,为讲寓言故事做准备。 第2课时 同学们,上一节课,我们读了故事中描述人物的语言、动作和神态的语句,初步感知了人物的性格特点。这一节课,我们继续走近故事中的人物,读懂故事蕴含的道理,讲寓言故事,做寓言传承人。 任务四:默读课文第 10—17 自然段,体会从中感悟的道理 学习要求: 默读课文第 10—17 自然段,完成下列表格,并说一说你分别是从哪些语句中体会到