10《老人与海（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

第三单元 第10课 老人与海（节选） 课题 《老人与海》（节选） 课型 新授课 学科 语文 主备人 马金旭 教材 分析 《老人与海》（节选），节选的是本书后半部分，写老人与鲨鱼激斗。通过写老人圣地亚哥不屈不挠地与鲨鱼搏斗的五个回合，展现出一种永不言败的精神。文中老人的鱼被鲨鱼吃光，看似失败了，但他并没有在鲨鱼面前屈服，虽败犹荣，说明人可以暂时战败，但是人的精神和意志是永远也打不垮的。阅读这篇文章的时候，要围绕老人这一失败英雄的形象及其象征意义，体会小说所赞颂的“人的灵魂的尊严”。在品读老人与鲨鱼五个回合的搏斗中，体会海明威凝练而精当的语言。同时，找出老人的内心独白，体会其表现出来的人物性格，以及揭示的主旨。 学情 分析 通过学习《大卫·科波菲尔》《复活》，学生进一步熟悉了小说的学习方法和鉴赏技巧，学习起来应该会更有思路；因为课文节选内容较长，仅仅依靠课堂，学生很难做到熟悉文本内容，要进一步开展课堂教学就会更加困难，所以，应该结合《世纪金榜》，安排学生做好课前预习工作。同时，在学习过程中，教师要善于引导学生将以前习得的阅读方法迁移运用到对这篇选文的研习中来，利用问题组织和引导学生加强对小说的探究研习，突出其在课堂中的主导性作用。 学习目标与 核心素养 1.了解海明威生平及其作品，了解时代背景。 2.探讨人物形象，把握老渔夫圣地亚哥的硬汉性格，学习其抗争精神。 3.分析小说艺术手法，揣摩本文的哲理和象征意味，掌握内心独白的创作技法。 重点 分析小说人物形象，探讨作品思想内涵。 难点 分析和揣摩本文的哲理和象征意味。   教学方法 圈点批注、摘抄阅读、撰写读书札记、合作探究 课时安排 2课时 《老人与海》（节选） 第一课时 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 新课 导入 “作家在一篇渔猎故事的框架中，生动展示出人的命运，它是对一种即使一无所获，仍旧不屈不挠的奋斗精神的讴歌，是对不畏艰险不惧失败的那种道义胜利的讴歌。” ——诺贝尔文学奖颁奖词 思考：这是一个什么样的故事，让海明威得到了如此盛誉？ 引起学生好奇，激发学生求知欲，导入对课文的学习。 预习 检测 一、走进作者 结合《世纪金榜》“作者名片”资料了解作者。 明确：海明威一生中的感情错综复杂，先后结过四次婚，是美国“迷惘的一代”作家中的代表人物，作品中对人生、世界、社会都表现出了迷茫和彷徨。他一向以文坛硬汉著称，他是美利坚民族的精神丰碑。海明威的作品标志着他独特创作风格的形成，在美国文学史乃至世界文学史上都占有重要地位。 2、 走近作品 结合课文注释①介绍作品内容。 明确：小说讲述了一个名叫圣地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。 课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。重点描写的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。 三、背景介绍 结合《世纪金榜》“背景回眸”了解本篇小说的创作背景。 活动一、请1位同学朗读《世纪金榜》自主学习“作者名片”模块内容。 活动二、请1位同学朗读课文注释①。 活动三、请同学们齐读《世纪金榜》自主学习“背景回眸”模块内容。 督促学生做好课前预习，强化对文学常识的学习与积累，培养学生搜集、提炼和概括信息的能力，为高效开展课堂研习做好铺垫。 合作 探究 任务一、 把握情节，理清结构。 思考1：快速浏览课文，完成下面的表格。 任务二、分析形象，把握特征 思考1：找到文中描写圣地亚哥的语句，分析其手法，并概括所描绘的形象特征。 思考2：你认为海明威《老人与海》中圣地亚哥是一个什么样的人？ 思考2：海明威《老人与海》中圣地亚哥，是“硬汉”形象的代表，是“硬汉”精神的化身。请概括“硬汉精神”的基本特征。 活动一、学生快速阅读小说，同桌之间相互合作完成表格内容。 活动二、学生再次阅读小说，以4人为一小组，合作探究完成思考问题。 问答1： 快速浏览小说，找到文中描写圣地亚哥的语句，并进行圈点批注。 明确：勇敢、坚强、果断、善良、幽默、乐观， 面对险恶形势毫不气馁，不屈不挠地斗争下去，在精神上压倒敌人。一个面临厄运甚至绝境永不屈服永不放弃的 “硬汉子”形象。总而言之，他是一位普通的渔夫、一位平凡的老者、一位成功的失败者、一位失败的悲情英雄、一位铁骨铮铮的硬汉。 问答2： 明确：坚强的意志、高贵的自信、不败的生活准则、直面未来的勇气。 通过问题组织引导学生阅读文本，理清故事情节、分析人物形象，训练学生快速获取信息和解决实际问题的能力，并通过研习成果交流分享，不断提升学生的表达能力和综合思维能力。 《老人与海》（节选） 第二课时 教学 环节