24 “诺曼底号”遇难记（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

部编版四年级下册第七单元 23《“诺曼底号”遇难记》教学设计 教学目标 1.学会本课“嘶”等生字，读准“半裸、秩序”等8个词语。 2.朗读课文，读好人物对话。 3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。 4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。 教学重点 1.学会本课“嘶”等生字，读准“半裸、秩序”等8个词语。 2.朗读课文，读好人物对话。 3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。 教学难点 1.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。 2.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。 教学过程 一、创设情境，激情导入 1.名言导入。法国的罗曼·罗兰曾说过，“没有伟大的品格就没有伟大的人，甚至没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”今天，我们要认识一位具有伟大品格的英雄。 2.读单元导读里面的语文要素，明确阅读和写作方法。 3.板书课题。齐读课题。 指导读好题目。 二、了解作者，检查预习 1.了解作者。 2.出示词语 半裸 秩序 嘶叫 一刹那 呼号 嘈杂 汹涌湍急 猝然而至 自由练读，找两生读，全班齐读 3.指导本课最难写的生字“嘶”字。首先让学生观察书写时需要注意什么，老师板书，学生描红仿写，评价。 4.请学生快速地默读课文，给课文划分层次。 老师根据学生回答地总结：这篇课文分为“夜航---遇险---救援---牺牲” 老师出示：夜航就是这篇小说的开端，遇险是发展，救援是高潮部分，牺牲是结局。让学生按照情节发展的顺序说一说这篇小说的主要内容。 三、走进文本，感悟品质 1.过渡：让我们回到1870年那个大雾弥漫的夜晚，正常行驶的诺曼底号被速度极快，负载特大的玛丽号剖开了一个大窟窿。当时是怎样的场面？ 学生读第11段海难发生时的场面，观看视频，指导朗读。 2.出示自学提示：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长时怎样做的？你从中感受到他怎样的品质？请同学们默读课文12---45段标画出相关语句，写出阅读感受。学习方式：自主研读----小组交流---汇报展示 3.全班交流： 预设 （一）诺曼底号刚遇难时，船长做了什么？ 1.抓对比。学生抓住11自然段诺曼底号刚遇难时情况危急，人们的表现与船长的表现形成对比，从而体会出船长的临危不乱、遇事不慌…… 2.抓语言描写。学生抓住船长语言描写中的关键词语体会他的威严，沉着冷静，关爱弱小…… 3.联系上下文体会人物品质。船长下达命令必须把六十人救出去，其实船上有六十一人，感受到船长舍已为人、忠于职守的品质。 4.指导感情朗读。 （二）抓对话 1.情况并没有因为船长的命令而改善，此时的情形越来越危急。学生读第14段。教师提问：面对疯了似的人们，哈尔威船长又是怎样做的？学生接着交流。 2.学生抓住15—30自然段这组对话中的关键词语“二十分钟”“炉子灭了”“机器停了”等感受出情况的危急，更能看出船长的临危不乱、镇定、果断、智慧、指挥有序…… 3.学生抓住“那个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他！”这句话感受到了船长的威严。指导学生感情朗读。 4.练习读好对话。读出语言的简短有力，船长的镇定、果断。 （三）抓动作 1.学生交流34和42自然段，结合课文插图，焦距船长的形象，从“巍然屹立”和“纹丝不动”等动作词语、“镇定自若”等神态词语中体会出船长的镇定自若、视死如归，忠于职守。 2.配乐指导学生感情朗读。 四、总结写法 这篇课文我们从哈尔威船长的语言、动作、神态的描写中感受到了他的“镇定自若、舍己为人、忠于职守”的优秀品质。我们在写作中也可以用这种写法。 五、小练笔 在生活中，不乏有哈尔威船长这样的英雄存在，比如为了新中国的胜利用自己的胸膛堵住敌人枪口的黄继光，地震时张开双臂护住学生的谭千秋老师，为了挽救人民的生命勇闯火海的消防员战士们，更有在中印边境冲突中为了保卫中国国土完整、国家尊严而牺牲的边防战士……人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛，这些人都在用自己的英雄壮举让我们对生命有了不一样的体会。 那同学们，英雄们的壮举，让你对生命有了怎样的认识，把你的感受流泻于笔端。 六、作业布置 师：这节课我们不仅学习了哈尔威船长的英雄壮举，还对生命有了全新的感悟，收获满满。课下，给大家推荐两部雨果的作品，《悲惨世界》《巴黎圣母院》感受人物品质，畅游文学圣地。 七、板书设计 23“诺曼底号”遇难记 镇定自若 舍己为人