专题07 表现手法及作用（课件）-2024年中考语文现代文阅读高分突破

专题07 表现手法及作用 高分突破——记叙文阅读 目录-CONTENTS 01 考情分析 02 考点解读 03 典例引领 04 实战演练 表现手法类题目的设问中通常还有关键词“如何表现”“怎样表现”等或直接点明表现手法，可以从结构安排、选材、文章主旨、写作目的等角度进行分析。 考点解读 2022版课标中对于记叙文阅读的考查，有如下要求。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。 阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。 课标解读 纵观近几年全国各地的中考语文试题，我们可以发现，记叙文阅读的命题有三个重要走向：一是从选文范围看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展，大多出自文摘类杂志（如《读者》《意林》《青年文摘》《特别关注》《微型小说选刊》）等精美时文，作者一般集中于当代热点作家（如张丽钧、张抗抗、毕淑敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等）。二是从选文内容看，更加贴近《语文课程标准》的阅读目标要求，注重对文化内涵、人文素养、人文精神的挖掘与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例。 命题趋势 三是从命题方向看，试题重点考査考生的知识与能力，关注考生对阅读材料的体验和感悟能力，体现阅读个性。对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。应注意的是，对文章的思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性；对文章写作特色的考查将会更灵活；对学生语言的表述、思维的创新等方面的要求将会更高。 命题趋势 1.体会表现手法对表情达意的作用 2.鉴别文章使用了何种表现手法 考查方向 （1）本文使用了什么表现手法？它们的作用是什么？ （2）本文以“×××”为题，却又写到“×××”，这种写法及其好处是什么？ （3）这篇文章在表现情感时，采用了多种写作手法，请你结合原文，选择其中的一种作具体赏析。 这类题型的提问形式主要有: 一、常见表现手法的定义 1.对比：在文章的主体结构或主要内容中，把事物现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系，即为对比的手法。 如鲁迅的《故乡》中将二十年前后的家乡变化进行对比。 2.象征：此方法指，文章借用具体的、形象的事物，来暗示特定的事物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。或者说，借用某一特定的具体的事物来表现抽象的思想感情，使之形象化，使表达的意思更为含蓄、深刻。 注意：象征体和被象征体之间要有共性。 如《白杨礼赞》课文 3.欲扬先抑：这是一种人物描写技巧。“扬”褒扬、抬高；“抑”按下、贬低。作者欲褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬义处落笔。“欲扬先抑”可以使情节多变，形成波澜，造成鲜明的对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。 例如：鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，先写阿长长相的丑陋、没文化、爱絮絮叨叨、睡姿的难看、脑子里还有很多古怪的规矩以及害死我的隐鼠等来表现我对她的讨厌憎恶之情；这些都是为了后文赞扬阿长，表达作者对他无限敬爱之情埋下的伏笔，也使阿长这一人物形象更加丰满，情感表达更加充沛。 4.讽刺夸张：夸张是一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。讽刺是人们针对社会生活中不合理的、错误的或者腐朽的人或事，用讥讽、嘲笑的手法，突出其矛盾的所在，以达到贬斥、否定、批判的目的。 如吴敬梓的《范进中举》用夸张让范进喜极而疯，将科举对人们的毒害这一事实放大，就具有了强烈的讽刺意味。 5.托物言志：即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。 “托”借、假托的意思，可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志。通过描绘具体事物的形象来表达思想感情（多用于诗歌、散文创作） 如刘禹锡的《陋室铭》，就借自己简陋的居所来表达自己安贫乐道、追求高尚品德的志趣。 6.借景抒情：通过