04第一单元 第二课 课时1 男生女生-【勤径学升】2023-2024学年七年级下册道德与法治同步练测（统编版）word练习

第二课　青春的心弦 #课时1　男生女生 他和她　 下图是公共场所常见的男女洗手间标志。人们能够区分开“男女洗手间”主要靠 （　　） A.文字说明 B.体重大小 C.性别特征 D.身材高矮 [易错题]（江苏苏州期末）生活中，男孩子跌倒了，其父母可能会鼓励他自己站起来；而女孩子跌倒了，其父母极有可能马上扶她起来。这说明 （　　） A.到了青春期，男生女生的生理方面差异会更加明显 B.人们对性别的认识会受到性别刻板印象的影响 C.男生女生的生理特征是与生俱来的 D.男生女生拥有各自的性别优势 进入初中，我们的性别角色意识越来越明显。对性别角色的认识有利于我们 （　　） ①了解自己与异性的不同特点 ②学会如何塑造自我形象 ③学会如何与异性相处 ④成就完美的自己 A.①②③ B.②③④ C.①②③④ D.①②④ 优势互补　 新学期开始，在分配一些劳动任务时，老师会让女生擦桌椅、打扫教室卫生，让男生搬桌椅、搬运新书。老师之所以这样分配，是因为 （　　） A.女生力气小，只能做一些轻活 B.男生不怕苦，有力气 C.老师不能平等对待男生女生 D.男生女生有各自的性别优势 （贵州安顺关岭期末）青春期男女同学间的正常交往，有益于身心健康发展，也有益于营造和谐温馨的氛围，可以促进男女同学 （　　） ①相互学习，共同进步 ②相互理解，相互帮助 ③优势互补，取长补短 ④相互对立，相互指责 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ （陕西西安检测）受家庭、朋友、老师乃至社会的影响，不同性别的个体呈现出较大差异，如：女生身体发育比男生快；女生一般说话较早，造句及表达能力较好。面对这些差异，我们 （　　） ①不应因自己某一方面的优势而自傲 ②不应因自己某一方面的欠缺而自卑 ③要学会相互取长补短，共同进步 ④要学会相互理解，相互帮助 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 小华根据对班上同学的观察，总结出男女生各自的行为特征，制作成如下的表格。 男生 女生 喜欢玩游戏 喜欢看影视剧 逻辑思维能力强 形象思维能力强 果断、坚定、刚强 细致、体贴、耐心 由上表可以看出，男生女生性别差异主要表现在 （　　） ①学习成绩　　②思维方式 ③性格特征　　④兴趣爱好 A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ （湖北荆州中考）在消费心理上，有观点认为：男性表现为求新、求异心理强于女性，在购买上敢于冒险，富有主见；女性表现为求美、时髦、炫耀、求廉心理强于男性，在购买时趋于保守，易受情绪左右。这一观点 （　　） A.证实了男女性别差异是与生俱来的 B.反映了性别认识受刻板印象的影响 C.说明了男女生都有自己的性别优势 D.为男女生塑造自我形象提供了标准 （河南安阳期末）在一次辩论赛中，男女参赛同学特色鲜明。女生语言犀利，口齿伶俐，妙语连珠；男生思维敏捷，见解深刻，机智幽默。对此认识正确的有 （　　） ①男生女生的生理差别是不可逾越的 ②男生女生拥有各自的性别优势 ③男生女生可以相互取长补短，优势互补 ④男生女生可以相互帮助，共同进步 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 中国社会科学网发文称：在倡导性别平等公正的现代社会环境中，理解性别刻板印象和角色表征对性别角色的影响，了解男性和女性在家庭角色分工中的现状，意识到性别角色的动态变化，对于实现性别平等具有重要意义。这启示我们在学校生活中 （　　） ①要了解自己与异性的不同特点 ②在性格方面看不起异性同学 ③学会欣赏彼此的优势，相互学习 ④和异性划清界限，专心学习 A.①④ B.①③ C.②④ D.②③ （安徽安庆桐城期末）【感悟生活　共沐阳光】青春的我们，希望证明自己。小悦在自己的朋友圈分享了两则情境，让我们一起来完成相关任务。 情境一　研学旅行途中，小娟和小松争着帮忙背活动用品。小松说：“我是男生，我有力气，体力劳动我先行。”小娟说：“同意。我是女生，在我们到达目的地后开展的活动由我主持，让我们为男生‘身先士卒’的行动点赞。” （1）请你说说男生女生应如何实现优势互补。 情境二　小东最近与数学老师较上了劲，经常下课后找数学老师。同学们经打听才知道，小东今天发现数学老师有一道题的解法太繁琐，小东有更简洁的解法，正在与老师交流。同学们为他点赞：“厉害了，小东！” （2）你准备怎样向小东学习？ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第二课　青春的心弦 #课时1　男生女生 【基础巩固练】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1.C　[解析]图中男女洗手间的标志表明了男女性别角色方面的差异，是性别特征的表现，C入选。 2.B　[解析]在人们的心目中，男孩往往是坚强、勇敢的，而女孩是柔弱、需要特别爱护的，这体现的就是性别刻板印象。所以题干表述的