主题2 治国劝谏(3篇)-【一战成名新中考】2024贵州中考语文基础夯实练

书 基础夯实练·贵州语文 第 三 部 分 文 言 文 阅 读 三 阶 分 层 练 主题２　治国劝谏（３篇） 分类总结 （一）治国类 篇目 九下第六单元（责任与担当）：《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》 八上第六单元（品格与志趣）：《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》 相同点 《曹刿论战》：说明了取信于民的重要性 《邹忌讽齐王纳谏》：从家庭小事上升到治理国家，说明了广开言路的重要性 《出师表》：提出三条治国理政的主张：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞 《得道多助，失道寡助》：论证了“天时不如地利，地利不如人和”的道理，主张施行“仁政” 《生于忧患，死于安乐》：论证了忧患意识对于治国理政的重要性 不 同 点 写 作 手 法 ◎表达方式 《曹刿论战》：以“肉食者鄙，未能远谋”谋篇布局，叙述战前准备，战争经过，战争结果，在叙述事件中运 用动作描写和语言描写刻画人物 《邹忌讽齐王纳谏》：以记叙为主，邹忌以自己的亲身经历为例，推及到治国之道的层面。运用心理、语 言等描写方法塑造人物，以“王之蔽甚矣”点明文章主旨 《出师表》：寓情于事，寓情于理。先提出治国建议，以情来议；再陈述出师理由，以情来叙；文末直接抒 情，再三勉励，临别依依 《得道多助，失道寡助》：论证说理，借讨论战争来论证推行仁政，赢得民心的重要性 《生于忧患，死于安乐》：论证说理，从个人成长谈到治理国家，使用道理论证，对比论证，举例论证证明 中心论点 ◎行文结构 《曹刿论战》：详写论战过程，略写作战过程，充分刻画曹刿的政治才能与军事才能 《邹忌讽齐王纳谏》：采用“三叠排比”的结构方式，“三问”“三答”“三思”“三比”“三赏”“三变”，形成 前后呼应、上下观照、层层递进的结构，同时给人句式错落有致、朗朗上口之感 《出师表》：先陈述蜀汉面临的利弊条件，然后提出三条建议，接着追述先帝知遇之恩及自己以身许国的 经历，表达自己对先帝和后主的忠心，最后表明出师条件成熟，阐明自己、群臣、后主各自的责任 《得道多助，失道寡助》：首先提出了“天时不如地利，地利不如人和”这一观点，接着用概括性很强的例 子证明上述观点，最后在前面论述的基础上进一步阐发，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体 现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义 《生于忧患，死于安乐》：文章开始连着列举了六位历史上著名人物的事例，据此事实，孟子得出“人才 是在艰苦环境中造就的”，在此基础上作者又从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，最终得出本文 的中心论点“生于忧患，死于安乐” （二）劝谏类 篇目 九下第三单元（选择与坚守）：《送东阳马生序》 九下第六单元（责任与担当）：《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》 七上第四单元（修身养德）：《诫子书》　　　七下第一单元（博学与睿智）：《孙权劝学》 相同点 都含有劝谏的目的 １０１ 基础夯实练·贵州语文 第 三 部 分 文 言 文 阅 读 三 阶 分 层 练 续表 不 同 点 劝 说 对 象 《送东阳马生序》：晚辈（马生）　　《邹忌讽齐王纳谏》：君王（齐威王） 《出师表》：君主（刘禅）　　《孙权劝学》：下属（吕蒙）　　《诫子书》：晚辈（诸葛瞻） 劝 说 方 式 《送东阳马生序》《诫子书》：从自身经历出发，长辈对晚辈的劝勉 《邹忌讽齐王纳谏》：讽喻劝谏，由自身经历推到治理国家，运用类比手法，委婉劝谏齐威王 《出师表》：直言劝谏，以表文的形式直接向君主刘禅提建议 《孙权劝学》：直言劝谏，以君主的身份劝谏下属吕蒙要多学习 劝 说 技 巧 《送东阳马生序》：作者现身说法，回忆自己曾经求学时的艰苦经历，委婉含蓄地说明了自己最终学有 所成的原因 《邹忌讽齐王纳谏》：故事性强，运用了类比的手法，体现了高超的劝谏艺术 《出师表》：全文以议论为主，叙事为辅，先提出治国建议，再陈述出师理由，最后抒情，勉励再三 《孙权劝学》：全文以对话的形式展开，孙权指出了学习的重要性 《诫子书》：全文通过理性智慧、简练严谨的文字，将爱子之情表达得情真意切 人 物 形 象 宋濂：①勤奋好学、不畏艰苦；②尊师重道；③关心后学　　邹忌：①善于思考、分析；②具有责任意识 齐威王：①具有广开言路的博大胸襟；②具有果断行事的治国理政的智慧 诸葛亮：①知恩图报；②熟悉治国之道；③有政治远见 孙权：①善于劝学；②关心部下 吕蒙：①知错就改；②善于学习，积极进取 主题集训 一、文言文阅读（１０分） 汉书·高帝纪（节选） ［北宋］司马光 　　帝①置酒洛阳南宫。上曰：“彻侯②诸将毋敢 隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所 以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下慢而侮 人，项羽仁而爱人，然陛下使人攻城略地，所降下 者，因以与之，与天下同利也；项羽妒贤嫉能，有 功者害之，贤者疑之，战胜而不与人功，得地而不 与人利，此其所以失天下也。”上曰