习作 《让真情自然流露》（教学设计）-【上好课】六年级语文下册同步高效系列（统编版）

课 题 习作《让真情自然流露》 部编版 六年级下册 第三单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。 2. 把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。 2.能与同伴交换习作，修改习作。 学习 重难点 1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。 2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。 学情分析 本单元是习作单元，习作重点是“选择合适的内容写出真情实感”。本次作文指导课，始终围绕让学生表达真情实感而展开，从回忆自己的生活经历到确定写作素材层层推进，让学生收获满满。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 学习任务一：创设情境，激发动机 1.(课件出示班级相关照片)一张张照片记录了我们当时的情感。生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。这些感受有正面的，也有负面的。你有过怎样的深刻感受？回想一下，发生了什么事？事情的经过是怎样的？为什么会产生这样的感受？ 2.生活的经历，会带给我们各种各样的情感体验，请看这组词语。 生活是五味瓶，它还有—— 你从这两组词语中发现了什么？ 【预设】上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验，表示好心情；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验，表示不好的心情。 3.法国大作家雨果说：有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。表达人情感的词语还有很多，人的内心世界是无比丰富的。 4.同学们，在你的内心世界里，有什么令你难忘的情感体验呢?是什么事情让你产生了这样的感受呢? 预设1：当我在花园里抓蝴蝶、与朋友在沙滩上玩水枪、在雪地里堆雪人人时，心情是畅快的。 预设2：当我一个人走夜路，被大鹅追赶时，心情是惧怕的。 预设3：当我不小心把妈妈的花瓶打碎、被爸爸问起考试成绩时，心情是忐忑不安的。 今天我们这节作文课，就让真情自然流露吧！(板书:让真情自然流露) 5.本次习作的内容：选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。 学习任务二：确定目标，指导写法 1. 上节课，我们已经回顾了令自己印象深刻的情感体验，请大家取出学习任务单，和同桌互相交流。 情感体验（词语） 哪件事情 2.全班交流分享。 【预设】： ①收到意外的生日礼物，欣喜若狂。 ②第一次走夜路，心惊肉跳。 ③在早餐店吃了早餐，却发现忘了带钱。 ④妈妈出差的时候，时刻担心我，放心不下。 ⑤同学约好去玩，我很期待，等半天不来，我很沮丧，可他突然来了，我又很欣喜。 （3） 你当时的心情怎样？有没有情感的变化？ 同学们，刚才我们围绕心情选事情，都是自己的亲身经历吗？这次习作就是要求我们写真人真事真情感，所以，我们适合选第一人称来写。 3.在作文中如何自然流露真情 （1）提出问题：你知道在作文中如何自然流露真情吗？ 预设1：写真人真事。 预设2：写亲身经历。 预设3：要符合客观实际。 预设4：精描细绘。 预设5：万事求实见真情。 预设6：巧妙地安排结构。 （2）引导回顾课文： 我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。 预设：“我”表明下面的故事是真人真事，是自己的亲身经历，这样流露出来的情感是真实的。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 预设：“去的尽管去了，来的尽管来着”，时光的流逝是我们无法阻挡的，符合客观实际。 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去…… 预设：通过细节和动作的描写，以时光飞逝的真实情景，写出了作者对时光流逝的感伤与无奈。 （3）师追问：还有哪些方法可以在作文中自然流露真情？ 预设1：直抒胸臆见真情。 预设2：用第一人称描写叙述。 教师引导学生回顾课文： 我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 预设：通过“我”的心理描述，抒发了自己盼望即将落空的伤感。 （4）（课件出示事例） 那年母亲节，孩子高二，我很期待他能像往常一样送我礼物。可是一个白天，连一个电话祝福都没有，学习任务重，肯定忘了，虽然我能理解，但心里还是有点小失落。晚上十点钟