中考语文复习名著阅读专题《朝花夕拾》

中考复习 《朝花夕拾》 1 课标 解读 2 复习 目标 3 知识串讲 4 聚焦中考 5 当堂 自测 目录 课标解读 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。 广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解;能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络;能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。 重要概念 学业要求 复习提示 消除与经典 的隔膜 1.了解分析作品人物、主旨的阅读方法 2.重点复习相关专题探究和名著勾连 3.结合中考真题学习阅读和解题方法 1.复习梳理《朝花夕拾》名著内容 2.结合中考真题实战演练 3.建议教学课时：两课时 1.《语文》课本：部编版七年级上册 2.《朝花夕拾》原著 3. 《讲义本》：名著阅读专题 4.《练测本》：名著阅读专题素养综合训练 课前准备 鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代作家，无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 侧重议论或记事兼议论 以议论为中心，穿插童年的生活经历，讽刺和批判旧道德。 侧重记事 记叙童年、少年时期的生活经历，表达对旧日美好生活的眷恋，也有对旧礼制的批判。 侧重写人 挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操。 《阿长与<山海经>》 《藤野先生》 《范爱农》 《五猖会》 《无常》 《从百草园到三味书屋》 《琐记》 《狗·猫·鼠》 《<二十四孝图>》 《父亲的病》 《朝花夕拾》的原名叫作《旧事重提》，写了作者少年时代到青年时期再到日本学习生活前后的若干生活片段，是作者对逝去岁月的回忆，有真挚的情怀，有无奈的感伤，展现了当时的世态人情、民俗文化，流露出鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人、师友的真挚感情。 专题 鲁迅的儿童教育观念 《从百草园到三味书屋》描述了鲁迅先生儿时在百草园得到的乐趣，体现了儿童的天真与天性的活泼；也叙述了在三味书屋读书时的乏味生活，揭示了封建私塾教育对儿童天性的束缚，压抑了儿童快乐的天性。 1.反对束缚儿童天性，认同儿童个性发展。 《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在三味书屋询问心中的疑惑，却得不到先生的解答，挫伤了孩子的求知欲。 2.保护儿童的好奇心，激发儿童的求知欲。 1 专题 鲁迅的儿童教育观念 ①封建礼教对儿童的毒害。《＜二十四孝图＞》叙述了“我”幼时看《＜二十四孝图＞》的心理，听完二十四个故事后，对于“想做孝子的计划，完全绝望了”。尤其是其中“老莱娱亲”“郭巨埋儿”两个故事，更是使少年鲁迅产生深深的畏惧。 ②封建教育对儿童天性的破坏。《五猖会》中父亲要求“我”背《鉴略》，背不熟就不准去看五猖会。“开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。”简单的一句心理描写，就写出了儿童心中不能弥补的裂痕。 3.对旧式教育的批判。 1 《阿长与＜山海经＞》： ①“我”常常去叔祖的书斋看书，随着自己的兴趣，既看了“制艺和试帖诗”，也看了“许多名目很生的书籍”，而且还有模有样地评出了自己最爱看的一本。这种读书方式与私塾中、家庭教育中的方式完全不同，“我”非但没有反叛、害怕，反而是主动地找书阅读。 ②“我”对《山海经》十分痴迷，在得到它后欣喜若狂。 4.提倡乐学。 专题 鲁迅的儿童教育观念 1 《朝花夕拾》中，鲁迅采用了双重视角。他一方面以孩童的眼光、心灵去观察和感受传统文化，展现孩童眼中的风土人情；另一方面，又以成人视角来反观儿童时期的生命体验，以成人视角来思考和反省成长过程，突出传统和乡村的种种弊端。 《五猖会》 儿童视角：以儿童的视角写“我”儿时盼望观看五猖会的急切与兴 奋，以及被父亲强迫背书时的失落和苦恼。 成人视角：以成人的眼光加以审视，批判了封建教育对儿童天性的 压抑和摧残。 专题 儿童视角与成人视角的双重转换 2 《狗·猫·鼠》 儿童视角：以儿童的视角追忆童年时期“我”的小隐鼠遭受摧残的 事，交代了“我”讨厌猫的原因。 成人视角：以成人的眼光