《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标准》语言盲盒制作说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

理论与实践 跨越再跨越 ——项目学习：《改造我们的学习》、《人的正确思想是从哪里来 的？》和《实践是检验真理的唯一标准》语言盲盒制作与设计 说课稿 这是什么？盲盒。一般情况下，盲盒里面装的是什么呢？食品、玩偶、文 具……当盲盒走进课堂，它就可以装入语言文字，成为传递知识的工具。 尊敬的评委老师，你们好！我说课的课题是：理论与实践 跨越再跨越—— 项目学习：《改造我们的学习》、《人的正确思想是从哪里来的？》和《实践是 检验真理的唯一标准》语言盲盒制作与设计。这是统编教材选择性必修中册第一 单元的第五课时。 一、教材分析 本单元属于“科学与文化论著研习”任务群，该任务群旨在培养学生阅读自 然科学和社会文化科学理论著作的基本能力和思维品质。 《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的？》，这两篇都是伟大 领袖毛泽东的著作。这两篇文章分别写于延安整风运动时期和社会主义建设时 期，具有很强的现实针对性；理论联系实际是马克思主义的学风，也是这两篇文 章贯彻始终的基本观点。《实践是检验真理的唯一标准》是《光明日报》的评论 员文章，深刻体现了马克思主义认识论的基本观点，检验真理的标准只能是实践。 这三篇文章重点阐述马克思主义的认识论，有着重要的理论价值和重大的 现实指导意义。学习这些文章，可以提高学生的理论素养。本节课是本单元的第 5 课时，任务是学习论证手法，把握语言特点，明确理论与实践的关系，获得思想 启迪，提升思维品质。 二、学情分析 1 继本单元第一课段的学习，学生对三篇文章的现实针对性、批判性、思想深刻性和严密性已经有了一定的了解。这一课创设特定的真实情境和项目操作，学生自主探究，分析盲盒中的语言片段，可以初步感受文章的论证特点和语言特点，教师稍加引导，学生就能深入体会。学生已经具备认识社会的能力，将理论与实践相结合，学生会对文章的价值有着更深入的思考。 三、教学目标 1. 梳理比较三篇文章思想观点的异同，感悟文章强大的思想力量。 2. 通过设定特定的真实情境和项目操作，驱动学生品味文章的论证方法和语言特点，体会重要语句的含义。（教学重点） 3. 引导学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，探究理论和实践的辩证关系，培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。（教学难点） 四、教学准备 课前我准备了学习资源、学习任务单，从《实践是检验真理的唯一标准》一 文中选择三个语言片段，制作成 8 个语言盲盒。为同学们深化理论学习准备了 1 个超级盲盒，为课堂学习做铺垫。 五、教学过程 项目化学习是一种基于问题解决的，以真实的任务为驱动，情境复杂开放、 多种资源整合、学生成果外显、可视可测可评的一种学习模式。项目设计需要创 设合适的情境，选择合适的项目，根据学情进行有针对性的调整，并调动各种教 学资源协作配合。在发挥学生自主实践的积极性的前提下，教师根据项目的进展 进行辅助指导。 结合学生课前的学习任务单，我依次递进设置学习情境。学生先抽取盲盒， 打开盲盒，给盲盒中的语言材料进行排序，组成语意连贯的语段。然后从论证方 法和语言表达的角度分析盲盒中的语言片段的表达效果，总结选择语言素材的方 法。进而让学生自己制作盲盒，在制作盲盒中检验方法的准确性，最后在此基础 上改进盲盒的设计，将自己阅读理论著作的感悟与同学们分享，展示设计稿。从 2 实践到理论，再从理论到实践，在实际问题的探究和解决中，调动和激活相关知 识，形成可迁移的思维方式，在项目完成中实现对学科知识的深度理解。 接下来，我说一下这节课的教学过程。 【情境导入】 展示今年我省高考语文作文题，思考：为什么我国能取得跨越再跨越的发展 成就？明确实践的成功离不开正确思想理论的指导。 【设计意图】从今年高考作文题说起，吸引学生的兴趣，增强课堂感染力， 引导学生辩证地思考问题，让学生清晰地认识到理论指导实践，有针对性地导入 本课的教学。 【预习检测】 同样是阐述马克思主义的认识论，《改造我们的学习》《人的正确思想是从 哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标准》三篇文章的观点同中有异，请阅读 这三篇文章，比较其中的异同，填写下列表格。 篇目 发表时间 提倡 针对问题 突出强调 《 改 造 我 们的学习》 《 人 的 正 确 思 想 是 从 哪 里 来 马克思主 的？》 义认识论 《 实 践 是 检 验 真 理 的 唯 一 标 准》 【设计意图】 指出学生表格填写的问题，帮助学生理解三篇课文的思想观 点的异同，感悟文章强大的思想力