《陈情表》说课课件 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

普通高中新教材新课程 编版高中语文选择性必修下 第三单元 （李密） 级：高二 学科：语文 主讲人： 学校： 柒 陆 肆 贰 伍 叁 壹 目 录 教 学 过 程 教 教 学 设 教 学 学 情 计 材 重 目 分 理 分 难 标 析 念 析 点 教 学 方 法 教材分析 壹 本文是选择性必修下册第三单元的文章，本单元的主题为 “至情至性”，类属于“中华传统文化经典研习”任务群，这个 任务群在整个高中阶段一共涉及四个单元，本单元作为此任务群 的最后一个单元，对传统文化的理解和探究应相对向更深处发展， 于是对本课设计与探究在分析文本的基础上，加入了传统文化主 题元素，即“忠孝观念”“士人抉择”及“家国情怀”等。 本文言辞恳切，感人至深，适合品读。 设计理念 贰 新课改背景下，语文教学应体现“核心素养”培育，应在适当的任务情 境中，激发学生的学习兴趣，让跨越时空的传统文学经典与现代中学生的生 活相连接，让学生有学以致用的成就感。因此，我为整节课注入时尚元素， 即勾连必修下册第四单元“信息时代的语文生活”，通过“回读文本、脚本 创作”的任务驱动，让学生真正投入到文本学习中，重点悟“情”。继以 “细读文本，思维碰撞，学其术”，重点在怎么“陈”，激发学生的探究意 识。最后，“畅谈新时代忠孝观，继其情”，真正将自己化为传统文化的倡 导者和践行者，以期“核心素养”的提升。 学情分析 叁 解决对策 学生情况 学习状况 学生对作品背后的主旨挖掘意 以学定教，本课设计课堂 识不足，探究能力不强，与作 活动，打破时空界限，让 者作品有“ 鸿沟” 般的时代感， 学生靠近古人、靠近传统、 不能在现有环境中对古人的思 靠近经典，以提升学生对 高二学生已经能独立 阅读一般性传统经典 文学作品，对于一般 文学现象能有自己浅 显的思维表达。 想加以深刻的理解。 中华传统文化经典的关注 及探究。 教学目标 肆 壹 贰 叁 学会捕捉典型细 节和勾勒场景来 表情达意。 体会士人的忠孝情 怀及艰难抉择，品 古论今，体会当下 忠孝意蕴。 感悟“修辞立其 诚”，做到说真 话、述真知、抒 真情。 伍 教学重、难点 重点：体会士人的忠孝情怀及艰难抉择，品古论今，体会当下 忠孝意蕴。 难点：感悟“修辞立其诚”，做到说真话、述真知、抒真情。 教学课时 教学方法 陆 设计2课时 情境设置+任务驱动 （讨论法、合作探究法、点拨法） 今天所讲为第2课时 学习任务一：鉴赏创造，悟其“情” 本环节我直接设置了情境导入，德耀中国栏目组 开设了“孝老爱亲”展播专栏，我们班收到了此专栏 的邀请，请同学们以《陈情表》为蓝本，来拍摄宣传 教 学 过 程 柒 短片。 设计意图：第一课时我们已经完成了文本的整体梳理与 感知，这一情境能让学生快速进入课堂，既回顾了旧知，又 快速激发了学生的兴趣，再读文本，发现细节，探究成因。 明确任务后，快速回想“脚本创作”的方法，为学生提供模 板和支架制作表格，学生明确了任务，也有了支架，就能快 速、有效的进入活动探究环节。 活动一：分段细读，创作脚本并展示 本环节以小组交流、讨论、展示为主，各小组 分镜头设计画面内容，从文本中找依据并阐述理由。 设计意图：旨在增强学生合作探究意识及表达能力。 在学生的展示中引导探究，深入文本，研读细节，通过画 面构建探究文字背后的成因，在镜头、景别、画面内容、 音乐等区分中感悟李密的“情”。 活动一：分段细读，创作脚本并展示 德耀中国栏目组开设了“孝老爱亲’’展播专栏，本期 选定的主题人物是李密，我们班收到了栏目组的邀请，请同学 们以《陈情表》为蓝本，创作一个宣传短片脚本。 古人云：感人心者，莫先于情。请思考应如何确定分镜 头（运用镜头语言描述具体场景）？场景中呈现李密什么样的 情感？配以何种恰当的音乐？ 《陈情表》脚本创作格式表 镜头号 景别 画面内容 情感 音乐 小时候的李密父死母嫁，九岁的孱弱孩童坐在破房 悲凉 舒缓 轻音乐 全景 子门口的台阶上；年迈的祖母洗衣、做饭、收拾屋 近景 子，听李密读书；祖母牵着李密的手走路，在夕阳 特写 的余晖中留下两行浅浅的脚印；祖母卧床咳嗽，李 密侍奉汤药。 身世悲苦 祖孙相依 1 人头攒动，不断有人敲门、交谈、离去，李密关门， 知遇感恩 急促 2 3 中景 看着躺在床上的祖母，双手抱头蹲在地上。 悲伤 进退两难 皇宫全景，云雾缭绕慢慢推向李密家中，李密站在 全景 门口望向皇宫，画中画回想曾经在汉做官场景，眼 远景 见日暮来临，晚霞红满天，屋内传来祖母剧烈的咳 近景 嗽声。 急促 抒情 忧惧被疑 担忧祖母 近景 李密奔忙于药铺、街道、家中的场景，祖母病情越 孝亲忠君 急促 4 特写 发严重，李密昼夜侍奉，夜深人静满含泪水伏案写 作，写的是《陈情表》。 低沉 悲伤 犬马怖惧 情——苦、难、忧、孝、