探讨媒介语言 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

探讨媒介语言 一、说教材学情 1、说教材 首先，《探讨媒介语言》这一课时选自统编版高中语文必修下册第四单元第一个学习任务的第二课时，这个单元的主题是“信息时代的语文生活”，由“认识多媒介”“善用多媒介”和“辨识多媒介”三个学习任务组成。这三个学习活动，从“识”到“用”到“辨”，前后衔接，相互勾连，情境的复杂程度逐步提升，任务的综合程度逐渐加大，意在引导学生由浅表认识到深度学习，逐步拓展。 分析教材之后，我们可以看到本课时在单元中的位置以及单元语文要素在本课时中的落脚点，本课时重点培养学生在信息时代情境下的语言文字运用能力，不断提高学生多媒介审美鉴赏能力，传承优秀传统文化。因此，老师在课堂中要给予学生充分思考、合作、交流的时间，从而真正让学生进行思考，激发学生思考的深度。 2、说教学目标 （一）探讨不同媒介的语言特点，能够运用不同媒介进行交流写作。 （二）提升信息时代情境下的语言文字运用能力，更好适应信息时代的生活。 （三）撰写相应文稿，提高多媒介审美鉴赏能力。 （四）继承优秀传统文化，培养个人媒介素养和语文素养。 【依据】教学内容及学生实际。 3、说教学重难点 ①探讨不同媒介语言的特性，撰写相应文稿，提高信息时代情境下的语言文字运用能力。 【依据】本课时的学习密切贴合时代发展和学生的生活，并在所设定的学习目标和内容中暗含了以自主、合作、探究为主的学习方式 。 所以，这里没有让学生直接从书本中获取媒介的相关知识，而是让他们先回到自己的生活中去发现与学习，让学生通过亲身调查，归纳不同媒介的特点。 ②培养多媒介审美鉴赏能力，继承优秀传统文化。 【依据】“跨媒介阅读与交流”的最终教学目标一定是着眼于提高学生的语言运用能力、文学鉴赏能力以及分析评价能力。同时，课程目标中“传承中华文化”方面强调学生要理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化。 4、说学情 本单元的学习与学生的生活密切相关，且学生对于本单元的学习充满了兴趣，教师应抓住学生的心理特点创设应用场景，引导学生在实践中了解有关媒介对人们学习、工作、生活等方面的影响，同时引导学生合理选择、恰当运用不同 类型的媒介，并归纳分析，形成学习成果。 二、说教法学法 1、说教法 ①创设应用场景。②引导提问。 【依据】课程标准在“跨媒介阅读与交流”方面的教学提示——教师要在学生感兴趣的媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在实践中了解有关媒介对人们学习、工作、生活等方面的影响，并归纳分析，形成学习成果 2、说学法 ①自主查阅资料；②合作探究与讨论。 【设计意图】课程标准中指出学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要 学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。 三、说教学过程 （一）新课导入 《娱乐至死》短视频 【设计意图】以播放与媒介书籍相关的视频导入新课，激发学生对于媒介的 好奇心，也自然过渡到了解媒介语言特征的教学中去。 （二）教学过程 任务一：归纳不同媒介的语言特点 1、请同学们参考查询的相关资料。小组讨论以报纸为代表的纸媒的语言 特征，每小组一名同学做好相关记录。 【设计意图】教师选择学生比较常见的报纸作为纸媒的引入点，贴合学生生 活，培养学生从生活中获取信息的能力。 2、请同学们结合这两位同学的表演，以及平时关注到的“喜马拉雅、樊 登读书”等有声媒介，归纳广播类有声媒介的语言特征，每小组一名同学做好相关记录。 【设计意图】教师选择两段情境对话，让学生分角色演绎，激发学生兴趣的同时活跃了课堂气氛。同时，学生能够通过同学们形象的演绎归纳出有声媒介的特性。 3、请同学们脑补农夫山泉和益达的广告画面。由此归纳以电视为代表的 视频类媒介的语言特色。其它同学做好补充准备，每小组一名同学做好相关记录。【设计意图】教师选择两段大家耳熟能详的广告语，让学生脑补广告画面， 一方面培养学生的想象力，另一方面贴合学生实际，便于学生归纳出视频类媒介 的特性。 4、请各小组同学结合查阅的相关资料以及自己的生活体验，交流讨论， 归纳概括以网络为代表的新媒介的语言特征，每小组一名同学做好相关记录。【设计意图】唯美的画面，配上浓郁的中国风歌曲，再加上观众的弹幕时评， 虽只有短短的一分多钟，但能让学生更直观地感受到网络的“一网打尽”，学生通过讨论可以总结出以网络为代表的新媒介的语言特征。 【小结】“跨媒介阅读与交流”不仅要围绕言语活动开展，还要体现时代特征，学生在跨媒介学习共同体的支持下，通过阅读多种媒介的语言材料，了解其特点和规律，掌握跨媒介信息提取、呈现与表达能力，形成独立判断的过程。 5、根据小组同学做好的相关记录，归纳媒介语言的共性。 【设计意图】通过前面的交流讨论活动，学生已经整理出不同媒介的语言特 征。所以，根据小组记录员的记录，学生很快能够通过归纳、分类，归纳出不同 媒介语言的共性，自主建构相关知