单元统整学习（三）-【正禾一本通】2023-2024学年新教材高一语文必修下册同步课堂高效讲义教师用书（统编版）

单元统整学习(三) 任务一　体悟探索与创新精神 　　　　　　　　　　　　　　　　 活动1　梳理、分析学者、科学家的探索经历及思维方式 1．梳理本单元四位作者的信息，填写下表。 作者 国籍 身份 研究 领域 研究成果或作品 屠呦呦 中国 ①生物科学家 生物 制药 ②发现青蒿素，造福全人类 加来 道雄 日裔 美国 物理 学家 ③空间物理 著有《量子场论》《超弦导论》等 梁思成 中国 ④建筑学家 古代 建筑 著有《清式营造则例》《中国建筑史》，在研究和保护古代建筑上卓有成就 林庚 中国 文学 史家 古代 文学 ⑤著有《唐诗综论》《诗人李白》，在楚辞、唐诗的研究上卓有建树 2.深入研读课文，了解作者发现与创新背后的思维方式，填写下表。 作者 发现与创新路径 发现与创 新背后的 思维方式 屠呦呦 ①从中国古代典籍中找到灵感，转换研究思路，最终发现青蒿素 求异 加来 道雄 幼年观察鲤鱼世界，引发无限遐想；少年接触爱因斯坦，展开科学实验 ②想象与实证 梁思成 用语言学的概念来归纳总结中国传统建筑的特点，以“文法”和“词汇”来阐说建筑上的惯例、法式和构件、因素，以“可译性”来阐说不同时代、不同民族的建筑实现了同样的目的、表达了同样的情感 ③类比 林庚 ④从大量的文学现象中概括事物特点，从材料的梳理中发现问题，进行考证 归纳 活动2　学者、科学家探索与创新之启示 3．四位作者的成长经历、研究成果给了你哪些启示？成为一名学者或科学家需要哪些素质？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)对科学要有浓厚兴趣、强烈的好奇心，要有循序渐进、逐步深入的探索精神，有艰辛的研究过程、坚持不懈的追求；具有广博的知识、深入的思考和实验考证精神；要深入浅出地介绍宣传，扩大影响，造福人类。(2)既要具备专业水平，还要有文学基础和文字功底。 任务二　借助诗歌“暗示性”，探索意象意蕴 　　　　　　　　　　　　　　　　 活动1　谈谈读《说“木叶”》所受的启示 1．《说“木叶”》仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？这对我们欣赏诗歌有什么启示？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，而是为了阐述诗歌语言暗示性的特征。 启示：①诗歌的语言富于暗示性，微妙的意味往往寄诸言外。本文谈到，“这暗示性仿佛是概念的影子”，它与“概念中的意义交织组合起来”，“成为丰富多彩、一言难尽的言说”。所谓“概念中的意义”，大约是指在字典、辞典中可以查到的词语的意思，明了确定。而作为概念的影子的暗示性，指的是概念以外的意义，如象征义、深层义、言外义等，这样的意义是不确定的，有弹性的，是要依据上下文或整首诗来理解的。 ②鉴赏诗歌，不但要理解表层意思，而且要品尝言外之意。诗歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给读者的暗示、启发则是无尽的。我们鉴赏诗歌，要从语言入手，但不要被语言局限，应当从言内到言外，品尝那些言外的微妙滋味。 活动2　探索“柳”之意蕴 2．品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。 ①闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。(王昌龄《闺怨》) ②灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。(罗隐《柳》) ③扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。(郑谷《淮上与友人别》) ④渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。(晏几道《清平乐·留人不住》) ⑤柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识京华倦客？(周邦彦《兰陵王·柳》) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)品读： ①译文：