20《陀螺》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

小学语文学科课时备课表四年级 备课人: 年 月 课题 陀螺 课时数 2 调节与反思 教学目标: 教学重点在题号前用 ,教学难点用标出 1.认识“兵、恨”等8个生字,读准多音字“钉、旋”,会写“否、旋 ”等14个生字,会写“冰天雪地、否则”等17个词语。 2.能在体会比较深的地方作批注。 3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。 4.能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”的原因。 ` 基础知识的易错点 字音:认读“钉”字 ,在表示事物名称时读d ng, 表示动作时读d ng。 切入点和 主线问题 以“陀螺”为线索展开叙述。 资料补充 高洪波简介,陀螺简介。 语言文字 训练点 写儿童视角时,用略带夸张的手法描写儿童的内心感受。 需学习的 表达方法 及出处 课文最后一个自然段,引用古话揭示平凡小事中包含的朴实道理。 可以进行的练笔训练点 通过描写人物的动作神态和心理来表达人物情感。 拓展阅读 高洪波的儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》 课 堂 教 学 设 计 教 学 过 程 【教学预设】 1.自读课文,5遍以上,做到正确、流利。 2.自学生字词,找出读音和和书写容易出错的记下来,并多读几遍,多写几遍。 3.将文中感受最深的语句划出来并做上批注。 4.找出课文中不明白的地方,打上小问号。 第一课时 课中三分钟: 积累优美句段: 1.同学们好!今天 我展示的是我们班级最近积累的细节描写语段。请同学们看大屏幕,我来背一遍。 2.齐读一遍。 3.请同学们放开声音,我们一起来读一遍。比一比哪个小组的学习状态最好。 生评: 生1:听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 生2:读得真好!准确、流利,还很有感情! 生3:读得很有感情,如果声音再洪亮一些会更好。 师评:老师非常喜欢听这个组同学的朗读,他们读得字正腔圆,请其他组向他们学习。 4.细节描写紧紧抓住人物的动作进行了细致地刻画,让人物形象栩栩如生。这就是细节描写的好处。 一、激趣导入 1.同学们玩过陀螺吗?原来你们玩过各种各样的陀螺,今天老师给你介绍一种爸爸妈妈童年时玩的陀螺。出示陀螺图片并简单介绍。 2. 板书课题(今天这节课,我们来批注阅读著名作家高洪波老师写的一篇充满童趣的文章。齐读课题 ) 二、检查预习,整体感知 1.老师课前批阅了大家的预习单,发现大家预习很充分,老师考考你。出示生字词: (1)指名开火车读 挑衅容易读错,齐读两遍 (2)同桌互读 2.这2个句子都出现“旋”这个多音字,出示“旋”的两种读音(根据意思选择读音) 两只旋转的陀螺奋勇搏斗,旋风般撞向对手, 刚一接触,又各自闪向一边,然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。 这只陀螺不是人工削出来的,而是一位木工在 旋床上旋出来的,圆且光滑,如同一枚鸭蛋。 3.书写“旋”:左窄右宽,两撇平行 4.这篇课文是篇回忆性散文,作者围绕陀螺回忆了哪些内容? 借助预习单交流: 制作和玩法——“我”(削制陀螺)——得到礼物—— (小陀螺战胜大陀螺)——“我”得到启示 作者通过回忆将儿时陀螺制作和玩法-“我”削制陀螺-得到礼物-小陀螺战胜大陀螺-“我”得到启示将儿时的乐趣展现在我们眼前,你能概括说说主要内容?(将小标题连在一起的方法概括课文的主要内容.) 三、精读感悟 1.选择感兴趣的部分,运用学过的方法,在你感受深的地方作批注。 这单元前面两篇课文我们学习作批注理解文章,谁来说说我们可以从哪些角度进行批注?(可以提出自己的疑问,写出自己的理解,可以评价作者用词是否准确,作者运用了何种写作方法,达到了什么表达效果,也可以写一写词句表达什么情感,你有什么体会或感悟等)。 (1)小组交流 (2)全班交流 预设1:小陀螺战胜大陀螺 ①“的确,在各色帅气的陀螺面前,它长得不伦不类,该平的地方不平,该尖的地方不尖,看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。”抓住陀螺的外形,写出了它的平凡,没有战斗力。 “我的陀螺刚一露面,就招来了一顿嘲笑。”“这使我士气大减,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑战。”抓住关键词体会到作者此时的心情是“沮丧、尴尬” (你抓住了作者的心情做出批注,真了不起。) ②“一个大陀螺的主人开始傲慢地向我挑衅。”“大陀螺摇头晃脑,挺着肚皮冲过来。”运用拟人修辞手法生动形象写出了大陀螺的傲慢、不可一世。这里还是一处侧面描写,写出了大陀螺的傲慢、不可一世,烘托大陀螺主人的傲慢。 “不动声色地闪躲”、“我的陀螺个头小,却顽强得出奇!明明被撞翻在一边,一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑,好像上下左右都能找到支撑点似的。”对比之下大小陀螺的形象更加鲜明,衬托小陀螺的机智灵活. ③正是作者这机智灵活的小陀螺,让我赢得了胜利,大家想一想此时作者的心情是怎样的?板书(自豪、高兴)谁能带着自豪来读一读。 出示