10 自然世界与人工世界 教学设计-2023-2024学年科学一年级上册苏教版

01 自然世界与人工世界 执教:金娜(北京市西城区教育研修学院) 一、教学背景 1.跨学科概念 本跨学科教学主要涉及的跨学科概念是:系统与模型、稳定与变化 2.主要关联学科 (1)科学 11.3 人类活动对环境的影响 1~2 年级:①举例说出人类的生活与自然环境有关,知道地球是人类与动植物共同的家园。 12. 1 技术与工程创造了人造物,技术的核心是发明,工程的核心是建造。 1~2 年级:①知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的,观察和区别身边的自然物和人 造物。 12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活 1~2 年级:③举例说出周围简单科技产品的结构和功能,知道科技产品给人们生活带来的便利、 快捷和舒适。 13.2 工程的关键是设计 1~2 年级:②学会使用简单的草图,说出自己的思路。 (2)数学 主要是模型思维的融合。利用设计图、沙盘模型来了解实物,将思考与所学直观展现出来或更 佳深入的研究,感受重大技术发明会给人类社会带来深远影响。 (3)语文 在系列任务中,尝试用科学、完整的语言表达观点,将设计意图、评估结果进行梳理,并用简 单、明确的语言表达出来。 (4)人文 综合考虑环境、绿化、人与自然世界的和谐共存等问题。帮助学生初步形成辩证的认识、可持 续发展意识…… 二、教学目标 1.科学观念 在知道人造物是由人设计并制造出来的,观察和区别身边的自然物和人造物。举例说出人类的 生活与自然环境有关,知道地球是人类与动植物共同的家园的基础上初步形成人与自然和谐共存的 意识,并进一步感受“系统与模型、稳定与变化 ”的跨学科概念。 2.科学思维 在实践中,经历“需求—设计—改造—评估 ”的流程,逐步形成技术思维。 3.探究实践 在教师的指导下,能够对自然世界和人工世界提出感兴趣的问题,简要描述按照需求将自然世 界改造成人工世界的过程,并有反思、评价和改进的意识。 4.态度责任 能够在团队中交流问题,提供可行性建议,发展反思质疑和勇于探索的意识。 三、教材内容 本课隶属于人教/鄂教版小学科学教材二下《从自然世界到人工世界》单元。 1.在课程中位置 1 学科网(北京)股份有限公司 2.本课教材内容 四、教学策略 1.搭设结构化探究实践环——发展技术思维 单元整体架构 2.创连续事件情境化教学—— 引发深度学习 本课情境脉络:脉络 1:事件情境设计, 以兴趣激发学习,外在刺激;脉络 2:层级建模贯穿, 以需求推动建造,内外融合;脉络 3:图纸迭代呈现,技术思维需培养,内在提升;脉络 4:系列思 维设置,做思结合促发展, 内在提升;脉络 5:重演浓缩体验,科学人文相融合,暗线渗透。 本课通过引导学生产生需求,并依一个个的需求完成设计图、选择资源、在沙盘中不断改造小 世界、召开成果发布会…… 2 学科网(北京)股份有限公司 3.融入多学科元素于教学——提升核心素养 (1)科学与人文结合,促可持续发展观念形成 利用重演浓缩体验的方式,带领学生重走人工世界发展的历程,在重走历程及展望未来的过程, 引发学生深入思考未来产品、世界的改进方向,学生会发现技术与工程确实可以扩大人类的活动范 围,实现人类的很多梦想,让我们的生活变得更舒适便捷,在这一过程中体验稳定与变化,而这些 变化同时也会带来一些不可避免的负面影响,如过度开发自然资源、污染、机器代替人类后的灾难 等,在这一重演过程中,学生逐渐形成了全面认识问题及可持续发展的科学观念,找到稳定与变化 的平衡点。 (2)科学与数学结合,促跨学科概念有效建立 模型思维是数学学习中很重要的思维模式,在解决问题的过程中起着至关重要的作用。 科学素养的导航图 在本课设计过程中,针对探究实践环节,不是利用简单的图片进行分类或介绍,而是借助有层 级的模型贯穿始终,通过模型思维的建构和应用,帮助学生初步了解什么是系统,并在头脑中尝试 将系统和模型建立联系,在体验中逐步感知自然系统和模型系统之间的关系,并在此基础上,逐渐 意识到任何复杂的系统都可以用简单模型来表示,未来自己研究新问题时,就会有意识地建立模型 来描述、解释要研究的问题。 (3)科学与语文结合,促科学技术思维的发展 语言是思维的外壳,本课在带领学生经历浓缩的世界改造史,未来发展畅想过程中,引导学生 在模型改进中,产生新想法,迸发新需求,并经历设计、改造、评估的过程,然后再次产生新的需 求,周而复始的经历“需求—设计—改造—评估—新需求 ”的技术迭代过程,并利用有结构的问题 3 学科网(北京)股份有限公司 链,帮助学生在头脑中梳理所思、所想,所做,将他们经历的过程用完整语言表达,锻炼学生的语 言表达能力,并在思考、实践与表达中,逐步培养技术工程思维 五、教学过程 1.创设情境 教师组织:带领学生走进“小世界 ”,介绍小世界模型。 学生活动:观察并描述小世