3《桂花雨》（第一课时）教学设计2023-2024学年统编版语文五年级上册

《桂花雨》（第一课时）教学设计 基本信息 使用教材版本 部编教材 课题 《桂花雨》（第一课时） 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.单元学习内容分析 《桂花雨》是部编版五年级上册第一单元第三课的内容，该单元的表达方式相同，都是通过具体事物，表达浓郁的情感，本课以“桂花雨”为题，“桂花香”为线索，写出了童年时代的“摇花乐”表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋之情。文章清新自然，感情丰富真挚，容易牵起学生思绪，是一篇对进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生分析感悟能力的好教材。 2.本课时学习内容分析 《桂花雨》全文虽没有一字让人顿生惊艳之感，但通篇读来却让人产生熟稔的代入感，易于亲近和理解，在悠悠桂花香中，对故土、亲人的怀念，爱意表现得温和平静，灼灼动人，是学生积累言语，审美情感不可多得的材料。 3.学习者分析 本文描写的是乡村生活，对于我们的孩子并不陌生，但是散文这一文本孩子们接触的较少，因此引导孩子们读懂文本背后所蕴含的深深思乡情，就有了一定的难度。 4.学习目标确定 1.会认“萝、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语 2.梳理文章脉络，说说桂花给 “我”带来了哪些美好的回忆。 3.能正确、流利、有感情地朗读淉文。 5.学习重点难点 教学重点：通过阅读，梳理交章脉络，说说桂花給“我”带来了哪些美好的回忆。 教学难点：梳理文 章脉络，体会作者对桂花的喜爱之情是本课教学的难点。 6.教学准备 教学课件 7.学习过程设计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 环节一 扣题导入 初识桂花 1. 导入课题，板书课题。 2. 认识作者、介绍桂花。默读课文，整体感知，认读文中的生字词。（完成目标一） 学生初步整体感知课文内容，会认生字词（评价目标一） 课题是文章的眼晴，是学生展开阅读学习的突破口。读好课题，有助于学生理解文本,整体把握课文。由课题质疑，营造阅读期待，让学生在课文中找答案,其阅读的兴趣会更高一些。 环节二 整体感知 学习字词 活动一：要求学生自由朗读课文，整体感知课文内容。能通过相关资料、朗读感悟等形式，体会桂花给作者带来的童年期回忆。 1. 交流讨论说说桂花给作者带来的哪些美好的印象和童年回忆？ 2. 借助图片，通过朗读，加深学生的情感体验，感受桂花带来的快乐。（完成目标二） 学生自学生字，边读边思考：桂花带给作者那些美好的童年回忆？（完成目标一） 能通过讨论交流，感受摇桂花给作者带来的美好回忆，并能用自己的话和朗读表达自己的感受。能准确地书写生字、认读词语，辨析词义。（评价目标二） 通过童年的趣事的图片导入，激发学生的学习热情以及回忆童年，为本课的学习做好铺垫。 活动二：学习字词，认读生字，解析词语，学习书写方式。（完成目标一） 能说出自己的干难受，读出快乐、兴奋之情。能把自己的感悟和认识说出来，表达自己的心情。（评价目标一） 环节三 细读文本 理清脉络 1. 朗读课文，利用学习单，梳理文章的脉络。 2. 关注时间、地点和人物的变化，总结梳理，归纳课文的主要内容。（完成目标二） 能借助学习单，梳理文章脉络、进行交流分享，对课文主要内容有清晰的理解和认识。（评价目标二） 首先出示学习任务单，让学生认识本课学习的植物，检测学生的预习情况。 环节四 领悟写法 升华情感 1. 思考：回顾全文，课文主要讲了一件什么事？ 2. 小结：同学们初步学习了《桂花雨》。认识并会写了本课中的生字，对课文中生词有所了解。在学习字词的基础上能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对桂花的喜爱之情（完成目标二） 能用自己的话说说课文主要写了一件什么事？能在老师的引导下有感情的朗读课文，感受作者对桂花的喜爱之情（评价目标二） 本环节采用多种方式朗读以及学生交流汇报问题等环节，旨为了调动学生的积极性与主动性完成本课的学习，让学生占据主体地位。 8.板书设计 赏桂花 桂花雨 花雨落 喜爱桂花 带桂花 9.作业与拓展学习设计 基础作业：书写生字 巩固作业：交流关于思念家乡、思念亲人的古诗。 提升作业：阅读琦君的散文集《桂花雨》 10.教学反思与改进 抓住重点句段读中悟是本节课最大的亮点。大部分学生的思维一步一个台阶，由闻香到享乐再到懂情，情感一步步升华。优秀的孩子能一步一步围绕问题展开阅读，但是个别学生在感