23《鸟的天堂》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

鸟的天堂 教学目标 1.运用韦恩图对比阅读,品味文章中动态描写、静态描写的句子,学习“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。 2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,想象具体、生动的画面,感悟自然景物的情趣。 3.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂,感受大自然的和谐之美。 教学重难点 重点: 理解课文内容,感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。 难点: 通过阅读,理解课文内容,领悟作者的描写方法。 教学过程 1、提问:孩子们,在你们心目中,天堂里会有什么? 预设:有很多好吃的,好玩的。(你心目中的天堂是个有趣的天堂。) 有很多好朋友在那里(好地方是值得分享的,这是你心中的真实感受。) 2、那么,今天我们学习的课文就和天堂有关,鸟的天堂。 3、过渡:这是老师搜集的两段文字,我想请同学读一读,你认为哪一段文字描写的是鸟的天堂? 预设:第二段,因为第二段描写的就是鸟。(有不同意见么?) 因为这里描写的就是鸟居住的地方,所以也是鸟的天堂。 4、小结:其实这两段文字,出自一人之手,这个人是谁呢?这个人是谁呢? (出示ppt生介绍。) 5、为了让你们能更好的理解课文,我们来解决一下这篇课文的字词。 追问:不可计数是什么意思? 预设:多的数不过来。 提示:数在这里是动词,所以读三声。 如果学生没有读错,直接提出质疑:数还有一个音,读什么?这里为什么读数?你能解释一下么? 6、请同学们翻开书,快速默读课文,思考:作者描写的这两个画面,哪一个才是鸟的天堂? (引导学生发现这两段文字都是在描写鸟的天堂。) 是呀,孩子们,这两段文字都是在描述鸟的天堂,但是这两段文字描写的是两个地方么? 预设:不是,描写的是一个地方。 追问:但是,作者为什么看到的是不同的情景呢? (引导学生说出,作者是在不同时间去的同一地点,看到的不同景象。) 第一次是在?(黄昏)板书 第二次是在?(早晨)板书 小结:出示图片,原来作者两次在不同的时间到了同一地点获得了不同的感受,如果让你选择的话?你选择什么时间去鸟的天堂? 学生自由选择,随机教学。 预设:选择第二次。 追问:说出你选择这时候去的理由。 预设:因为这里鸟很多。 7、那就让我们一起走进早晨时候的鸟的天堂。请你说一说哪些句子能体现出鸟的多?(出示ppt12、13段文字。) 预设:到处都是鸟声,到处都是鸟影。 师:这说明鸟的什么多?(数量,板书) 提问:还从哪里能体现出鸟的多? 预设:大的,小的,花的,黑的。 追问:这在描写鸟的什么多?(种类) 提问:他们动作一样么?(不一样)他们在干嘛?(有的…有的…有的…)想想一下,还有的鸟在干嘛?(唱歌、跳舞)还有的在?(吃饭。) 这些鸟的姿态可真(多)呀。 (1)除了鸟的多,你还能感受出什么? 预设:热闹(我是这样想的,这么多的鸟这里又飞又叫,多热闹呀。) 过渡:是呀这么多数量的鸟,这么多种类的鸟,这么多姿态的鸟,真实一幅热闹的画面呀? (2)还有其他的感受么? 预设:我从这一段的最后一句话感受到这群鸟很快乐,站在一根小枝上兴奋的叫着。 8、师:看到了这番景象,作者此时是什么表现? 预设:眼睛应接不暇。 师:是呀,所以看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。像这种描写鸟的活动变化来描写的写作手法,我们叫做动态描写。 9、孩子们,那对于这种热闹场面的动态描写,我们应该怎么读?用什么样的语气?用什么样的节奏?(生汇报,开心快乐的语气,节奏略快。) 师:好,我们尝试着带着这样的感觉再读一读这一段文字。 生读 师:读的真好,以后再遇见这种动态描写,会朗读了么? 10、孩子们,这就是作者第二次来到的鸟的天堂。这么多的鸟住在哪里呀?(大榕树上)他们为什么要住在这里呢?(这里的环境好。)如果没有这株大榕树,这里还会是鸟的天堂么?(不能)那就让我们一起来看一看,到底是怎样的一株榕树,吸引了这数量众多的鸟吧。 11、默读5-8自然段。说一说这是怎样的一株榕树? 提问:谁来说一说这是怎样的一株榕树? 预设:大。 12、提问:你从哪里感受出这株榕树的大的? 预设: a. 那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。(其实他是几株?所以,朋友纠正了我,这是一株看不出主干在什么地方的大榕树。) b. 一个朋友说那里只有一株榕树,另一个朋友说是两株。 c. 我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。(是呀,第一次见,足以表达出这株树巨大。) d. 我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。 过渡:是呀,大到枝干数不清楚,大到卧在水面上,孩子们,看,这就是这株大榕树,我把它带到课堂上了。 (贴树干) 13、这真