2024届广西柳州高中、南宁三中等名校联盟高三一轮复习诊断性联考语文试题

邕衡金卷·名校联盟 柳州高中、南宁三中2024届一轮复习诊断性联考 语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 时 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分)】 (一)现代文阅读I(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 世问万物皆有声音，整个宇宙都在低声乳叫。从宏大的宇宙到微观的粒子，能量在不 断流动，这种流动正是一切声音的根源。声音是由物体振动产生的声波，是能被听觉器官 所感知的波动现象，其中有自然发生的声音，也有人按照美的规律创造的音乐的声音。 时 雷鸣、风吼、虎啸、猿啼等声音现象，构成了复杂万端的自然声响。自然声响可以成 为审美对象，如“蚴呦鹿鸣”“要要草虫”“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤”，这些诗句都是以自然 声响起兴。自然声响和谐而有韵味，唤起了人的诗情，激发了审美感受，入诗后寄托了诗 人的审美情趣。在这里，审美对象与人的生活相互依存，相互作用，正如马克思所言“人 只有凭借现实的、感性的对象，才能表现自己的生命”。由此，我们可以体会到，自然界 的声音之美离不开它天然的和谐节奏、而这正与人展现自己生命力量的要求相适应。 音乐的声音是人按照美的规律创造的，以人声和乐器声作为材料，不直接塑造形象， 无确切含义。但音乐的声音却能表现人的感情，并激发人的感情，在表达情感的功能上与 其他艺术类型相比，它甚至是最有优越性的。 声音有情绪意义。《乐记》中说：“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声。声成 文，谓之音。”又由于心对物之所感的心境不同，也就产生了带有不同情绪意义的乐音。 0 声音有色彩感。朱光潜先生在《近代实验美学》中介绍，美国学者请一班学图画的学 生听两曲乐调不同的乐曲，并要他们随时把音乐所引起的意象画在纸上，结果发现，各人 所画的图画情景虽有差异，而情调和空气却十分相近：乐调喜悦时各图画的情调都很生动， 乐调凄惨时各图画的空气都很黯淡。人们常说的“着色的听觉”，从上述事例中大体可见。 在实验人对声音的色彩感觉时，研究者发现有些人听高音产生白色感觉，中音产生灰色感 觉，低音产生黑色感觉。 声音有意象感。比如在一个阴雨寒冷的秋夜，一个人在屋内，瑟瑟的西风吹动着窗前 语文试题第1页（共8页） 的梧桐树叶作响，过了一会儿，风声渐渐停了，但雨声响起来了，而滴梧桐，“一叶叶， 一声声，空阶滴到明”（温庭筠《更漏子》）。就是这雨滴梧桐的声音，带着它的综合存在 条件，成为了一种听觉意象。这种意象的生成，是对声音综合创造的结果，其中有主体的 想象和移情。想象和移情善于借体而生，它能在自然声音中借体，更能在音乐声音中倍体， 有时竟使欣赏主体的东西代替了创作主体的东西。 (摘编自王向峰《背年审美手册》) 材料二： 声音如何表现，怎样对声音事件进行逼真的摹写，这是让故事讲述者挠头的大问题。 听觉信号旋生即灭，看不见摸不着，对视觉信号我们可以勾勒其整体轮廓，描绘其局部细 节，这些在听觉信号那里通常都难以实现。更何况对于人类日益迟钝的听觉来说，声音具 有很大的模糊性和不确定性：刘姥姥没见过自鸣钟，在她听来它的响声就像是农村常有的 “打箩柜筛面”，这种经验主义的错误是任何人都难以避免的。 因此，表现声音的最便捷的手段就是用象声词模拟。象声词在世界各民族语言中都有 不同存在，其功能主要为表音，即《文心雕龙》所说的“喈喈'逐黄鸟之声，‘要要’学 草虫之韵”。汉语中有些象声词还有表意作用，如古人常把杜鹃、鹉捣的啼鸣听成“不如 归去”“行不得也哥哥”。英语中也有许多诗歌因鸟鸣而发，如雪莱《致云雀》以四短一长 的诗行模仿四短一长的云雀啼鸣，这已属于上升到艺术层面的模仿。 用语言表现声音的手段有限，要想“如实”反映转除即逝的声音事件，运用模仿性的 声音“听声类声”也是文学创作常用的方法，如李白《听蜀僧浓弹琴》的“为我一挥手， 如听万壑松”，韩愈《听頓师弹琴》的“昵昵儿女语，思怨相尔汝”等。 然而，仔细琢磨这些听琴诗，其中可供驱驭的听觉意象实在不多。一旦改变思路将“类 声”调整为“类形”，挥笔的自由度骤然间增大，这时叙述对象已由无形的声音事件变为 有形的视觉联想，更有利于故事讲述人“施之藻绘，扩其波澜”。如《老残游记》第二回 “白妞说书”： “几啭转之后，又高一层，接连有三四声，节节高起。忧如由做来峰西面，攀登泰山的 景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通，及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰 上，及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。” 作者明明写的是声音的盘旋缠绕与低昂起伏，