《四则运算》单元作业设计（课件）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

人教版第二学段四年级数学下册 《四则运算》 单元作业整体设计 1 目 录 01 课标解读 02 单元内容分析 03 学情分析 04 单元学习与作业目标 05 单元作业内容与评价 2 单元 名称 课程内 容模块 单元 主题 主要 内容 核心 素养 1.单元属性 一、课标解读 四则 运算 数与 代数 数与 运算 1.加、减法的意义和各部分间的关系 2.乘、除法的意义和各部分间的关系（含有关0的运算） 3.四则混合运算的顺序 4.解决问题 运算能力 推理意识 2.学段目标（第二学段） 一、课标解读 能进行较复杂的整数四则运算和简单的小数、分数的加减运算，理解运算定律；形成数感、运算能力和初步的推理意识。 2.学段目标（第二学段） 一、课标解读 尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，会用常见的数量关系和其他学科的知识与方法解决问题，能初步判断结果的合理性；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。 2.学段目标（第二学段） 一、课标解读 愿意了解日常生活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活动。在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的成就，体会数学的作用，体验数学美。在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。 3.课程内容 一、课标解读 课程内容 内容要求 第一 学段 第二 学段 在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算的关系。 在解决简单实际问题的过程中，理解四则运算的意义，能进行整数四则混合运算。 4.学业要求（第二学段） 一、课标解读 能描述减法与加法的关系、除法与乘法的关系；能进行整数四则混合运算(以两步为主，不超过三步)，正确运用小括号和中括号。 5.核心素养 一、课标解读 运算能力主要指能够根据法则和运算律进行正确运算的能力。 《义务教育数学课程标准（2022版）》 运算能力 一、课标解读 运算能力在本单元体现在 1.按运算顺序正确计算 2.解释0的特性 3.根据运算顺序写综合算式 一、课标解读 推理意识 推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。 推理意识在本单元体现在 1.根据四则运算各部分间的关系进行推理。 2.借助推理发现0不能做除数。 对整数四则运算已积累了丰富的感性认识，并掌握了相应的基础知识和技能的基础上，对整数四则运算的意义和关系进行抽象概括，使学生对每种运算的认识从感性上升到理性，把分散学习的有关0的运算知识系统化，提高计算能力和整理概括能力。 二、单元内容解读 四则运算的意义和各部分间的关系 四则混合运算 解决问题 在已学过混合运算及运算顺序，初步认识小括号作用的基础上，认识中括号，对整数四则混合运算进行归纳总结，为学生列综合算式解决问题打好基础。 用两、三步计算解决实际问题，让学生在灵活运用相关知识解决问题的同时，感受、领悟优化思想，提高解决问题的能力。 12 掌握了整数四则混合运算的计算方法，有了进行混合运算的基础。 知识基础 以形象思维为主向以抽象思维为主的转折期。 思维 三、学情分析 已有的知识经验 具备了观察、归纳、迁移、合作探究等学习知识的认知体验，积累了大量的感性认识。 能力基础 推动运算能力和推理意识的发展。 13 四、单元学习与作业目标 1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。 2.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。 3.让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。 4.通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。 单元学习目标 14 聚焦学生的学，以学为中心。 “有效”基于“课标” 学 四、单元学习与作业目标 “有效”源于“学情” “有效”始于“设计” 15 四、单元学习与作业目标 1.理解加、减、乘、除法的意义，掌握加、减法，乘、除法各部分间的关系。 2.理解四则运算顺序与运算结果之间的关系。 作 业 目 标 3.能解释说明有关0的四则运算特性。 4.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。 5.会用四则混合运算知识解决实际问题，感受解决问题的策略和方法，积累解决问题的经验，发展应用意识。 16 学生 用数学的眼光观察现实世界 主体 作业是课堂教学活动的必要补充 单元 立足 五、单元作业内容 用