《习作例文》（教学设计）-【上好课】六年级语文下册同步高效系列（统编版）

课 题 习作例文 部编版 六年级下册 第三单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。 2. 阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。 3. 学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。 学习重难点 学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。 学情分析 通过精读课文和“交流平台”“初试身手”的学习，学生对“如何表达情感”的方法有了初步认识，习作例文作为学习习作的范例，需要学生自主阅读和运用，为下一步作文做好铺垫。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一 导入新课 明确目标 1. 同学们，今天我们继续学习习作单元——让真情自然流露。（板书）意思就是，我们要学会真实、自然地表达自己的情感。在本单元的学习中，我们要体会文章是怎样表达情感的，并且选择合适的内容写出真情实感。 2. 复习交流: 请大家回顾一下：《匆匆》和《那个星期天》是怎样表达情感的。 明确：《匆匆》运用一连串的问句直接表达情感； 《那个星期天》将情感融入人、事、景物中，间接表达情感。 3总结方法：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写文章需要把情感融入具体的人、事、景物之中，自然地表达情感。我们就继续读两篇文章《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，看看作者是如何来表达真情实感的。 学习任务二 快速浏览，梳理写法 1.导学《别了，语文课》，课件出示阅读提示： （1）默读文章，想一想：文章主要讲了什么内容？ （2）对照旁批，思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？ 2.了解课文主要内容《别了，语文课》，是香港著名儿童文学作家何紫的优秀作品。读了课文的标题，你有什么感受？ 文章讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。 引导： 老师读出了依依不舍的感情。文中的小主人公陈小允因为要跟随家人移民出国，再也不能学习中文了，因此他对语文课的情感发生了变化。这篇文章，就是作者真情的流露。 3.梳理课文脉络：课文里都说了哪些事情。 第一件事：“我”原本不喜欢语文课，但是今天却认认真真上了一节语文课。 第二件事：“我”一口气读完了张先生送我的书。 第三件事：得知移民以后不能再学中文了，“我”很着急。 第四件事：“我”默书有很大的进步，得到老师的表扬。 第五件事：离开祖国前最后一次上语文课的情景。 4.请同学们再次快速浏览全文，从文中圈画出表现人物的心情和情感的词语，借助旁批，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？ 态度变化：我们知道了文中的 “我”对语文的感情是从一开始不喜欢，到有了浓厚的兴趣，后来迫切想学习——因无法学习而苦恼——喜爱——不舍 情感变化：无聊——着急、自责——伤心——感动——怀念 （字里行间充满了对祖国语言文字的热爱以及对祖国的眷恋之情） 5.写作方法： （1）作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。 【课件出示：方法一——把情感融入具体事例之中】 （2）在习作中表达自己的情感，写的事例不用多，一两件即可，而且选择的事例必须是与你的这种情感紧密联系的、最能表达中心思想的，这才叫做“合适的内容”。 【课件出示：方法二——选择与情感（文章主旨）有直接关系的典型事例来写】 6.导学《阳光的两种用法》，阅读提示： （1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？ （2）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？在小组内交流。 小组学习，根据自读要求在文中圈画、做批注。 7.汇报交流： （1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？ ①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 ②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。 （2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。 【预设】我感受到了肖复兴小时候那个年代，人们的生活比较艰苦。在条件有限的情况下，母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，总能想出办法改善生活。 让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。源于积极乐观的生活态度。那个年代的普通劳动者就是这样勤劳、朴实、智慧。文章表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的深情赞美。 （3）学习方法：作者是怎样把这种情感表达出来的？ ①通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情