《习作例文》（教学课件）-【上好课】六年级语文下册同步高效系列（统编版）

——六年级语文下册统编版—— 习作例文 学习任务一 导入新课 明确目标 单元主题：真情流露 选择合适的内容写出真情实感。 体会作者是怎样表达情感的。 1.直接抒发感情。 2.讲感情融入事物的描写之中。 3.将情感融入景物的描写之中。 4.将情感融入人物的语言、动作、心理等描写之中。 复习交流 《匆匆》和《那个星期天》是怎样表达情感的。 《匆匆》 运用一连串的问句直接表达情感； 《那个星期天》 将情感融入人、事、景物中，间接表达情感。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 写文章需要把情感融入具体的人、 事、景物之中，自然地表达情感。 《别了，语文课》 《阳光的两种用法》 看看作者是如何来表达真情实感的。 学习任务二 快速浏览，梳理写法 阅读提示： 默读文章，想一想：文章主要讲了什么内容？ 对照旁批，思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？ 梳理写法 文章讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。 汇报交流 第四件事 “我”默书有很大的进步，得到老师的表扬。 第三件事 得知移民以后不能再学中文了，“我”很着急。 第二件事 “我”一口气读完了张先生送我的书。 第一件事 “我”原本不喜欢语文课，但是今天却认认真真上了一节语文课。 梳理脉络 课文里都说了哪些事情。 离开祖国前最后一次上语文课的情景。 第五件事 写作方法 作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。 不喜欢 为移民后将失去学习 中文的机会而伤心 产生兴趣 勤奋学习 受到表扬 深深依恋 感到遗憾 方法梳理 借助旁批，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？ 无聊 伤心 惊慌自责 着急 怀念 感动 态 度 变 化 情感变化 方法梳理 把情感融入具体事例之中 方法一 选择与情感（文章主旨）有直接关系的典型事例来写 方法二 导学 《阳光的两种用法》， 阅读提示： 本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？ 1 从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？在小组内交流。 2 小组学习，根据自读要求在文中圈画、做批注。 3 本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？ 冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。 汇报交流 借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。 汇报交流 《阳光的两种用法》主要写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光，表现了他们的生活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂。以及对平淡生活的赞美。 作者是怎样把这种情感表达出来的？ 选择恰当的事例 为什么作者选择母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情？ 事很常见，但它饱含着母亲的智慧以及对子女的爱，让作者印象深刻，难以忘怀。所以即使是普通、平凡的小事，只要饱含真情，也是课选择的内容。 通过旁批我知道了习作可以围绕一条主线表达情感。 第一，“老阳儿”串起了“阳光的两种用法”。 第二，“老阳儿”是串起老百姓居家过日子不同的智慧。 第三，“老阳儿”还串起了作者的真实感受，对那个年代普通 劳动者的赞美、敬佩。 学习任务三 归纳总结，小试牛刀 《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文是怎样表达真情实感的，组内讨论交流。 归纳方法 例 文 表达真情实感的方法 《别了，语文课》 一是用具体事例表达情感； 二是内心独白直接表达情感； 三是选择合适的材料表达了情感。 《阳光的两种用法》 一是通过具体事例表达情感； 二是围绕一条主线表达情感。 肖复兴《那片绿绿的爬山虎》为例，文章几次写到绿绿的爬山虎，以肖复兴对叶老的感激和钦佩这样一条情感主线串起了叶圣陶老先生关爱呵护青少年的两件事儿： ①叶圣陶老先生为肖复兴修改作文； ②叶老先生邀请肖复兴到家中做客。 拓展延伸 贯穿全文的线索可以是一件具体的物品，也可以是一句话、一个动作、一个表情、一段音乐、一处景色…… 用一条主线串起作者情感脉络的写作方法 《月是故乡明》以月为线索，串起季羡林老先生段段童年生活与离乡经历； 《梅花魂》以梅花串起外公眷念祖国家乡的几件事例； 《“精彩极了”和“糟糕透了”》以两句评价串起我成长的不同阶段对父母之爱的认识。 拓展延伸 用一条主线串起作者情感脉络的写作方法 从下面表示情感的词语中，选一个作为中心意思，你会从哪些方面来写？ 欣喜若狂 忐忑不安 感动 盼望