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第3讲 逻辑推断题——防“据文推断不准”失分
逻辑推断能力是语文学习的关键能力之一,也是论述类文本阅读考查的重点。高考论述类文本阅读的第3题考查的就是这一能力,考生对于此题型常不能据文准确推断。
推断类选择题的选项往往是基于原文内容的进一步加工,一般有两种情形:
(1)对原文相关内容做进一步的延伸推理,或原因,或条件,或结果等;
(2)依据原文某一观点推理得出相应结论。
无论哪种情形,都需要符合逻辑,合乎事理。考生往往因为不能辨清逻辑关系或推断能力不强而导致失误。
(一)解答推断类选择题“两步骤”
1.从逻辑结构的角度分解选项
如2023年全国甲卷T3B项“中国考古学的众多研究成果证明,‘三皇五帝’只是神话传说,而非实有其人”。选项中的“中国考古学的众多研究成果证明”是证据,推理是“‘三皇五帝’只是神话传说”,结论是“而非实有其人”。
2.比对原文,分析整个推理过程,判断证据、推理、结论是否正确
比对原文“这些成果证明考古学完全有能力担当重写中国上古史的重任,并且已经初步形成具有自身特色的上古史叙述与解释体系,超越了传统的具有传说性质的三皇五帝体系和存在争议的夏商周三代古史体系”,由“这些成果证明”可以得出“中国考古学的众多研究成果证明”这一推理证据是正确的;由“具有传说性质的三皇五帝体系”可以得出“三皇五帝体系”具有传说性质,但是并不等于说“‘三皇五帝’只是神话传说”,选项推理错误;结论“而非实有其人”则更是无中生有。
因此,解答推断类选择题,比对分析是关键。
(二)比对分析应关注的“三方面”
1.关注选项中表示推理、判断的关键词
如“如果”“所以”“可见”“表明”“说明”“是”等,通过对这些词语的分析,准确把握选项的意思。
2.考生要前后联系,结合全文的观点倾向去分析判断事理逻辑
如2023年全国乙卷论述类文本阅读第3题,阅读全文可知,文章有两个论述对象,一是文学史,二是文学批评。作者认为,文学史和文学批评是文学研究的两条腿,各有价值,相辅相成,缺一不可。再结合原文最后一段“文学史就建立在此前文学批评活动的基础之上,没有文学批评的繁荣发展,任何一部文学史都无法独立地支撑起自己”,我们在判断T3C“没有广泛细致的文学批评,文学史就失去了基础,文学研究活力也会受到影响”时,便有了明确的事理依据。
同时,注意区分作者观点与他人观点。作者常常会列出若干人的观点加以辨析,或赞同,或否定,要注意区分哪些观点是他人的,哪些观点是作者的。
3.比对仔细全面,分析选项的观点与原文的观点是否一致
(1)对于完整推断项要“三看”:一看所述原因或条件在文中是否有依据;二看所述结果或结论在文中是否有依据;三看原因或条件与结果或结论之间是否有因果颠倒或强加因果等问题。
(2)对于观点句的表述也要“三看”:一看文中是否提供了现成的原因或条件;二看推断过程是否合理,是否有逻辑错误;三看结论(文中往往没有提供)是否符合客观事实与事理逻辑,如2023年全国乙卷T3D“随着社会的发展和文学研究的深入,否定并取代前人撰写的文学史是有必要的”,文学史编写应该具有传承性,“否定并取代”显然不符合事理逻辑。
(3)对于“双重”观点句,比如“A推动了B,也推动了C”,要注意第二个分句是否偷换了主语。
(4)对于判断句,要注意肯、否是否混淆或者推断是否绝对化。
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一、判断正误。
1.[原文] 剧作家郑怀兴用傅山的话来谈编剧创作:“曲尽人情,愈曲愈折;戏推物理,越戏越真”,情节越曲折,人物形象越鲜明,戏才越好看,“即此半假半真局面,却是大开大合文章”。写文章要明白晓畅、条理清晰;写戏却正好相反,要千回百转、不厌其烦、曲折不前、峰回路转。这就是戏剧艺术创作的规律,曲折的戏剧性的表达既构建了其艺术性,同时又是艺术性的内在约束。
[选项] 写戏与写一般文章相反,不能过于明白晓畅、条理清晰,而是“愈曲愈折,越戏越真”,情节越曲折,人物形象就越鲜明。(×)
分析:选项混淆条件关系。原文说“情节越曲折,人物形象越鲜明,戏才越好看”,而不是“情节越曲折,人物形象就越鲜明”。
2.[原文] 基于历史真实,追求艺术真实,“红色经典”再生产一定要明白英雄人物首先是“人”,但更要明白英雄人物之为英雄的超越性和特殊性,因此对其“烟火气”的刻画要有“度”,再生产要基于现实主义原则,以英雄主义为轴心展开,要回到社会生活的常识、常情、常德,以增强新时代人民的归属感、认同感,树立正确的历史观、国家观。
[选项] “红色经典”在塑造英雄形象时,只要回到社会生活的常识、常情、常德,注重“烟火气”,就能增强新时代人民的归属感和认同感。(×)
分析:“只要……就……”错误。从原文来看,“红色经典”塑造的英雄形象要想“增强新时代人民的归属感和认同感”,必须满足“基于历史真实,追求艺术真实”“对其‘烟