内容正文:
专题
论述类文本阅读
高考论述类文本阅读的设题考查角度比较稳定,主要是围绕信息的理解分析、整合概括,表达特点、推断
评价等展开。近年来,命题不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路,不再纠缠于考查局部的、字面上的词语
概念内酒的细微差别辨析,更多的是着眼于文本内容的整体理解,繁杂信息的把握,筛选,关键性细节信息的
辨析,推断,运用等。
这就要求我们在一轮复习掌握基本做题策略的基础上,在二轮复习中找准易错点加以突破,提高答题的
准确率。
第1讲
内容理解分析题
防“语意细节理解不明”失分
语意的理解是阅读和解题的基础和前提,:
原文的表述:“有了相对固定的文学史框架,
同时也是论述类文本阅读第1题“内容理解分析
说明研究者已经对其中一系列主要问题有了相对
题”的考查点。“内容理解分析题”看似基础,但并
集中的认识,至少那些文学史的编写者承认这个
柜架是合理的”“文学史教材因其编写者大多是学
非像想象中那样容易得分。
科里有权威性的专家和学者,而有着更广泛的
如果选项的表述是对文本内容要点和文中涉:
可信度,能够让更广大的文学史阅读者或教材使
及的观点态度(或隐或显)的转换表述,这就存在:用者放心接受。人们首先通过文学史建立起对这
选项在转述文本内容的过程中与原文语意是否一
个学科范固内的作家与作品的基本观点和基本印
象。一旦有了相对固定的文学史框架,就不必担
致的问题。很多时候,我们虽然能够准确定位选
心不同人有不同的观点”
项信息在原文中的相应区域,但由于对关键词句:
梳理原文中的信息关联:“相对固定的文学史
的语意理解偏差,从而无法判定选项与原文表述
框架—研究者有了相对集中的认识一文学史
是否一致。提升正确率的一个最重要的途径就是
的编写者承认这个框架合理”:“文学史教材
掌握“排除最强干扰项”的策略,下面以2023年
文学史阅读者或教材使用者放心接受一相对固
全国乙卷T1B项“文学史教材的出现,标志着文学
:定的文学史框架一人们观点一致”
研究者对文学史框架的合理性有了一致的认识”」
可以看出,选项将不同对象和不同的影响
为例加以分析:
结果混到一起,使信息之间建立的错误关系干扰
第一步:先从选项入手,分解选项的句子成分。:
考生判断。“相对固定的文学史框架”的出现
依据句意找到三个关于原文的“转述点”。:
标志着“研究者已经对其中一系列主要问题有了
分别为:①文学史教材的出现:②文学研究者;:相对集中的认识”,且“对文学史框架的合理性
③对文学史框架的合理性有了一致的认识。
有了一致的认识”的是“那些文学史的编写者”。
第二步:依据三个要点回到文中寻找相应的:而“相对固定的文学史框架”使“文学史阅读者
区域,然后梳理原文中的信息关联点,做信息要点
或教材使用者”对“文学史教材”中的观点取得了
的比对和逻辑关系的比对。
一致的认识。
了1
新高考方案·专题增分方略语文
[即时体验]
:5.[原文]新蝶体技术背后的媒介公司有着自
一、判断正误。
身的经济和社会利益,它们善于利用自身的辐
1.[原文]《红楼梦》是一部伟大的小说,在叙事
射力影响民众的感知与思考方式,并通过发现
上采用了曲折复义的表达方式,明确说小说故
或打造各类现象、话题引导公众接受媒介代表
事是假语存(贾雨村)、真事隐(甄士隐),在真
的观念。在新媒体蓬勃发展的今天,媒介的裹
假、有无、虚实之间,《红楼梦》中有大量的艺术:
挟力与诱导力也逐渐引起有识之士的警锡。
空白点,也就是“不写之写”。
蝶介通过制造“社会需要什么”“公众在想什
[选项]《红楼梦》中,曹雪芹运用“不写之写”
么”的幻觉,引导公众在这一假设的背景下步
入其设置后的营销景观。一旦人们缺乏辨析
艺术手法创设了大量的艺术空白点,借以体现:
地一味相信媒介充当我们的大脑,实质上公众
作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事
就将自己的思考、理性与政治、经济权利无偿
特点。
()
交付给媒介,而这一点正是值得社会深刻警,
与反思的。
2.[原文]只有不断从人民群众的日常生活中挖
掘新故事,并与传统文化的精髓进行紧密融通,
[选项]民众而对新媒体营造的與论环境,逐
实现生活“艺术化”、艺术”生活化”,消弭传统文
渐失去感知与思考的理性,最终沦为媒介公司
化与时代的历更距离、与人民群众的心理距离,
的赚钱工具。
()
才能真正使中华优秀传统文化在短视频时代焕:
二,阅读下面的文字,完成6一8题。
发出强劲生命力。
隋文帝即位之后,实行“偃武修文”政策,废
[选项]优秀传统文化短视频能够“破圈”
除了士族赖以维系的远举工具一察举制,解决
传播的因素不止一个,视频内容艺术化且
了士族累世公卿,武断乡曲的严重社会问题,为
不脱离现实生活才能保证短视频拥有强劲的
成就唐代盛世打下了坚实基础,奠定了后世王朝
生命力