1.《氓》《离骚（节选）》课件 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

统编教材高中语文选择性必修下册第一单元第2课时 解析风骚，品读诗歌雅正美 ——比读《氓》《离骚》 情境 导入 沿着诗歌的长河溯流而上，你 会发现两支强大的源流，它们开创 了不同的艺术风格，其中蕴含的文 化特征跨越千年，垂范后世，它们 就是《诗经》和《楚辞》。 情境 导入 今天我们就精选其中的代表 作——《氓》和《离骚》，研习 如何鉴赏古典诗歌，尝试写作诗 歌短评，为深读工程“读书节诗 词大会”展示活动中的“深读微 诗话”板块提供佳作。 学习任务一：情境与视角的切换：辨析现实主义与浪漫主义 课前任务一 小组一：《氓》 小组二：《离骚》（节选） 要求：1.疏通文本，理解文意； 2.体会人物情感，找出直接抒情的关键字词； 3.匹配音频，任选视角，描述诗文内容。 学习任务一：情境与视角的切换：辨析现实主义与浪漫主义 1.找出直接抒情的关键字词： 《氓》：悼、怨； 《离骚》（节选）：哀、怨、悔、忳郁邑 共同情感基调：哀伤、怨悔。 学习任务一：情境与视角的切换：辨析现实主义与浪漫主义 2.带着对诗歌情感的理解，试选不同视角，描述诗文内容： 小组一：《氓》 小组二：《离骚》（节选） 《氓》：从旁观者视角描述更符合原诗客观、写实的特点。 《离骚》（节选）：从主人公视角直接抒发强烈的哀伤、怨悔之 情，更符合情感表达的真挚性，也更容易表现诗中大量夸张、想 象部分。 学习任务一：情境与视角的切换：辨析现实主义与浪漫主义 《氓》 写实，客观，叙述；语言简练 现实主义 《离骚》 抒情，夸张，想象；语言华丽 浪漫主义 学习任务二：写实与抒情的取舍：贯连艺术手法与诗歌风格 “文场笔苑，有术有门。” ——《文心雕龙》 学习任务二：写实与抒情的取舍：贯连艺术手法与诗歌风格 课前任务二 小组一：《氓》， 小组二：《离骚》（节选） 总结艺术手法，并找出相关句子。 【学习资料】 1.《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴，朱熹在《诗集传 》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”“比者，以彼物比此物 也”“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。赋就是陈述铺叙的意 比就是譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出； 借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。比兴手法的 能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味和形象感染力。 2.“《离骚》之文，依《诗》取兴，引类譬谕。故善鸟香草以 贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君”(汉王逸《离骚》序 学习任务二：写实与抒情的取舍：贯连艺术手法与诗歌风格 1.交流展示： （1）《氓》 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝， 来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我 愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。 乘彼垝垣，以望复关。不见复关， 赋 泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜 尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。 学习任务二：写实与抒情的取舍：贯连艺术手法与诗歌风格 1.交流展示： （1）《氓》 比兴 桑之未落，其叶沃若。 桑之落矣，其黄而陨 用桑树比喻女子随着时光的推移容貌不再，用真实存在的具体事物体现情感。“其叶沃 若”给人以生机勃勃的感觉，如同女主人公和“氓”情意浓密时；“其黄而陨”，则如同两人感 情枯竭时。 于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽。 把恋爱中的少女比作贪食而快乐的斑鸠，循循告诫女子不要迷恋爱情。 送子涉淇——淇水汤汤——淇则有岸。 用淇水贯穿男子负心过程。 学习任务二：写实与抒情的取舍：贯连艺术手法与诗歌风格 1.交流展示： （1）《氓》 对比 婚前：总角之宴，言笑晏晏。 不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。 婚后：夙兴夜寐，靡有朝矣。 静言思之，躬自悼矣。 于嗟女兮， 无与士耽！士之耽兮，犹可脱也。 女之耽兮，不可说也！ 主人公婚前婚后对比。婚前：幸福； 婚后：痛苦、劳累，思想上的深刻变化。 学习任务二：写实与抒情的取舍：贯连艺术手法与诗歌风格 1.交流展示： （2）《离骚》（节选） 诗人展开丰富的想象， 用大量的香草意象作比， 扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。 朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。 既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。 步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 象征自己向往的美好品德 及崇高理想，构成了一个 复杂而巧妙的象征比喻系 统，把人们的心引到奇丽 的幻想世界。 学习任务二：写实与抒情的取舍：贯连艺术手法与诗歌风格 1.交流展示： （2）《离骚》（节选） 灵修：喻指君王。 众女：奸佞小人； 蛾眉：高尚德行。 扈怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。 众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。 背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。 绳墨：准则、准绳 鸷鸟不群、方圜不能相合： 君子不与小人同流合污的决心。 鸷鸟之不群兮，自前世而固然。 何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？ 进不入以离尤兮，退将复修吾