第四单元 《摆一摆，想一想》教案2023-2024学年一年级下册数学人教版

第四单元 《摆一摆,想一想》 【教学目标】 1、 通过把一定数量的圆片分别摆在数位表上不同的位置得到不同的数的活动,巩固100以内的数的认识。 2、 通过在数位表上摆出不同的数的过程,发现既不重复也不遗漏的摆法,感悟摆出的数的个数与所用圆片个数之间的关系。 【教学重难点】 在摆数的过程中探索数位不同引起数的变化的简单规律。 【教学过程】 1、 激情导入,演示铺垫 师:今天老师带来两个小伙伴可大家一起学习,大家看一看他们是谁呢?教师课件出示数位表、小珠子,引导:小珠子跳进了数位表,表示多少呢?生:小珠子跳进个位,表示1和一,是1。 师:接着看,小珠子又跳起来了,现在表示多少呢?生:小珠子跳进十位,表示1个十,是十。 师:为什么小珠子一会儿表示1,一会儿表示10?引导:小珠子所在的数位不同,表示的数就不同。今天这节课“摆一摆,想一想”,一起探究数中的奥秘。 2、 动手操作,活动探究 1、 学生试摆,教师记录,教给学生方法学生用2颗珠子摆,老师记录。如:学生在十位上摆了2个珠子,老师就板书组成的数是20。同样的方法摆出11、2,并记录。教 师小结:用2个珠子可以表示2、11和20这三个数。看来珠子在数位表中的位置是非常重要的,所在的数位不同,表示的数就不同。 2、 合作体验,感知有序性学生用3颗珠子摆,老师记录。 师:3颗小珠子又能摆出哪些不同的数呢?同学们自己试着摆一摆,边摆边说。学生独立完成,教师巡视。学生汇报:生1:21、30、12、3生2:3、12、21、30生3:30、21、12、3师:这三个同学的摆法有什么相同点,有什么不同点?生1:相同点是都摆出了4个数。生2:不同点是摆出的数顺序不同。引导:第一个同学摆的数无序,第二个同学摆的数从小到大,第三个同学摆的数从大到小。生3:第二、三个同学都是先把所有的珠子放在一个数位上,然后再一个一个地往另一个数位上移动。师:像这样摆数有什么好处?你更喜欢哪种摆法?引导学生有序思考,减少遗漏,发现有对又快的方法。 3、 用4颗、5颗珠子摆数。师:如果给你4个小珠子你会不会有顺序的摆出所有的数?同桌两人合作,一个学生用4个圆片来摆数,一个学生拿出记录单负责计数。要求:用刚才我们发现的方法去摆,看看分别能摆出哪些数,你能发现些什么?教师巡视,引导学生用有序的方法来操作。学生汇报,汇报预设:生1:我们组用用4个小圆片摆出了5个数,从大到小分别是40、31、22、13、4。生2:我们也摆出了4个数,从小到大分别是4、13、22、31、40。师:我们现在来观察分别用1个、2个、3个、4个小圆片摆的数,你发现了什么?生1:摆出的数的个数总是比小圆片的个数多1个。生2:在摆数时,只要知道圆片的个数,就可以根据数的组成想到能摆出哪些数了。... ...同学们总结的真好。那么根据规律,猜一猜5颗珠子可以摆出哪些数,并用手中的圆片摆一摆,验证一下你的猜想正确吗?生:5颗珠子可以摆出6个数,从小到大分别师5、14、23、32、41、50。我的猜想正确。 三、巩固应用 1、( )颗:8,17,26,35,62,71,80 师:猜一猜这是由几颗珠子摆出的数?并说出理由。生:8颗珠子。因为个位和十位相加的和,就是珠子的个数。 2、9颗:9,( ),27,36,45,54,63,72,( ),90 师:这里还少了两个数,谁能帮忙填一填?并说明理由。生:18和81.因为1+8=9,8+1=9. 3、7颗:(),(),(),(),(),(),(),()师:谁能说一说7颗珠子可以摆出哪些数?生:7颗珠子可以摆出7,16,25,34,43,52,61,70。 4、 师:6颗珠子可以摆出几个数?并说明理由。 生:可以摆出7个数,因为摆出的数比珠子的个数多1。 5、 奶奶今年的年龄可以用7个圆片来表示。你们猜:奶奶今年可能是多少岁?最大多少岁?四、发散思维拓展提升 师:刚才我们用1颗珠子摆出了2个数,用2个珠子摆出了3个数... ...那么10颗珠子能摆出几个数呢?学生猜测。 师:这个问题留给大家,请大家在课外去进行探索。 五、课堂总结:通过这节课的学习,你有什么收获? 学科网(北京)股份有限公司 $$