8.2 敬畏生命 课件-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

8.2敬畏生命 第八课 探问生命 1.政治认同：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切。 2.道德修养：能够以恰当的方式珍爱他人的生命，提高道德修养。 3.法治观念：认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感，学会保护自己。 4.健全人格：学会善待身边的人，珍爱他人的生命，增强自己珍视生命的意识。 5.责任意识：培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感。学会对自己负责，对他人负责。 核心素养目标： 教学重点：生命价值高于一切，珍爱他人生命。 教学难点：敬畏生命要做到与他人休戚与共。 【阅读教材 构建体系】 请同学们自主学习课本P93-98页内容，时间3分钟。 1.完成下面的目标思考题，要求大字慢看，小字快读，并且用铅笔圈点勾画关键词，再把此问题写在课本中这些答案的对应位置。 2.根据要求阅读教材，构建思维导图，提炼出本框题主要观点并总结答案。 1. 1.为什么要敬畏生命？（为什么说生命至上？） 2.如何理解生命至上？ 3.如何做到敬畏生命？（如何做到休戚与共？） 敬 畏 “敬”是严肃、认真的意思，还指做事严肃，免犯错误； “畏”指谨慎、不懈怠。 敬畏是在面对权威、庄严或崇高事物时所产生的情绪，带有恐惧、尊敬及惊奇的感受，它是对一切神圣事物的态度。 4 看《灾难面前，生命至上》的视频，谈谈你的感受？ 01 生命至上 鼠疫：1347年至1353年，数年时间造成全欧洲2500万以上的人口死亡，占当时全欧洲总人口的约三分之一。 西班牙大流感：1918-1920年春，在全球造成约10亿人感染（当时世界人口约17亿人)，约死亡5千万~1亿人。 埃博拉病毒：其引起的埃博拉出血热是当今世界上最致命的病毒性出血热，死亡率在50%至90%之间。 天花病毒：美洲大陆原来居住着近3000万原住民，欧洲人将天花病毒带进美洲约100年后，原住民人口剩下不到100万人。 19世纪的霍乱：霍乱导致的死亡人数无法估量，仅印度，百年间就有超过3800万人死亡，欧洲则仅在1831年里就死亡90万人。 艾滋病毒：攻击免疫系统并引发令人后怕的艾滋病。艾滋病至今无法治愈。 自然灾害 人为的灾难 ①生命是脆弱的、艰难的；P94 7 思考：灾难面前，人们万众一心，为挽救生命而努力，这体现生命什么特点？ 为什么要敬畏生命？ ②生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的；P94 8 在抗击新冠肺炎疫情的斗争中，武汉保卫战，全国派出330多支医疗队，共42000人。将近4000名优秀的军队医护人员支援武汉。耗费了1169亿元，各级防控总资金超过1864亿。 思考：疫情发生后国家为什么不计代价，救治每一个生命？ 一、生命至上 不计代价 勇抗疫情 ③当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。生命都是宝贵的，每个人的生命者都比金钱、权势等更重要。生命价值高于一切。 重难点突破 思考：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？ ④并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必