第26课《渔家傲（天接云涛连晓雾）》学历案-2023-2024学年统编版语文八年级上册

走近李清照 《渔家傲》 备课人 审核人 课时目标 1. 通过学习《渔家傲》和课外诵读中的《如梦令》，比较两首词不同的写作风格，体会豪放词与婉约词的不同。了解有关李清照的文学常识； 2. 体会作者在词中流露出的思想感情； 3. 明确词作中的表现手法，感知词作意境。 评价任务 1.体会豪放词与婉约词的不同，了解李清照的文学常识。（检测目标1） 2.感知词作内容，体会词人构思的精妙。（检测目标2） 3.品味语言，理解词人情感。（检测目标3） 学习经历 课前预学： 1. 收集资料： 周末收集李清照的词作，认真朗读，分享你最喜爱的诗句或词句，并说明理由。 2. 了解词人： 李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。宋代女词人，在中国文学史上享有崇高声誉，有“千古第一才女”之称。她是一位诗、词、文、赋都有成就的作家。但最擅长、最有名的是词，婉约词派代表。其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集校注》。 李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。她是一位诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。她早年曾著《词论》，注重词体“协音律、重铺叙、有情致”的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。早期生活富裕美满，作品多写其悠闲的闺中生活，如写爱情生活、自然景物，韵调优美，画面明快。如《一剪梅》等。后期作品多慨叹身世，怀乡忆旧，情调悲伤。如《声声慢》。 《渔家傲》是李清照唯一的豪放词，是南渡以后的作品，一般来说，李清照南渡以后写的词都是消沉愁苦之作，而这一首却是例外。 3. 诵读词作： 通过了解词人的生平经历，想一想，第六单元课外诵读中的《如梦令》是创作在南渡前还是南渡后？属于婉约词还是豪放词？应以怎样的语调朗读？ 【资料链接】 词派，指词的流派，分婉约词派和豪放词派。 婉约派：该派之词，内容多写儿女情长，离愁别绪，词风含蓄，隐喻曲折，寄情委婉，文辞绮丽。 豪放派：创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能象诗文一样地反映生活。 学习过程： 走近李清照之《渔家傲》 任务一：回顾预习 通过了解词人的生平经历，想一想，第六单元课外诵读中的《如梦令》是创作在南渡前还是南渡后？属于婉约词还是豪放词？应以怎样的语调朗读？ 任务二：研读诗词 情景一：梦的产生 1. 大声朗读诗作，结合课下注释，思考本词的核心内容是什么？你能用一个字概括吗？ 2. 想一想这首词所写的时间、地点、背景，哪些意象可以感知？ 意象 时间： 地点： 背景： 3. 再读词作，感受词人产生梦境的环境，体会这样的环境描写是否真实？由此你感知到诗人怎样的状态？ 情景二：梦中对话 1. 诵读词作，结合课下注释，思考在梦中，天帝问了词人什么问题？词人又是如何回答的？哪个字可以表现词人回答时的神态？ 【链接材料】屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 嗟”是叹息、慨叹的意思，生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表达了作者在人生道路上日暮途远，茫然不知所措的叹息。 2. 在这样的对话中，你认为哪个字最能吐露词人心声？表现了词人对自身才华和命运的哪些认识？【课后思考探究三】 “谩”是空、徒然的意思，写出了作者心中的哀怨惆怅：一是慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用，表达了自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷，甚至连个人安定幸福都无法保障的不满。 3. 在这样的对话中，天帝是怎样的形象？为什么要刻画这样的天帝？ 客观上已把天上和人间作了一个鲜明的对照，讥讽了黑暗的现实社会。表达对美好社会的向往。 情景三：梦醒言志 1. 诵读词作，思考哪一个意象表明梦已惊醒？ 2. 再读词作，结合链接材料，梦醒之后，词人如何表明了自己的志向？ 【链接材料】 《庄子·逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。……鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。 比喻、用典，化用《庄子·逍遥游》中的典故，把自己比成大鹏，乘万里风高飞远举，叫风不要停止，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。表达了作者对现实的不满，